Using LanguageⅠ优质教案设计

Module8 Unit4 Making the Bet 教学设计

一、

文本分析

本文改编自萧伯纳的剧本《卖花女》。本部分内容是本单元剧本的第二部分。剧情着重描写了卖花女伊莱扎为了改变自己的命运，来到教授希金斯家要求学习规范的英语。希金斯看到伊莱特衣着脏乱、言语举止粗鲁，本不想教她，但为了和皮克林上校打赌来证明其语言的天赋和教学能力，他同意收下伊莱扎。于是，伊莱扎在希金斯家学起了规范的英语。本文剧情发展符合一般戏剧的结构模式：起始，发展，高潮，结尾。通过分析戏剧的社会背景以及人物的语言，动作描写，帮助学生领悟人物心理活动和性格特征，从而提高学生对戏剧这种特殊文体的阅读能力。

二、

教学目标

1.

语言能力：

（1）

学生能够理解、把握文本中的主要词汇，比如：fancy, show…in, resign, shabby, horrible, referee, disgusting, overlook 等。

（2）

学生能够通过英英解释，巩固已学词汇，内化新词汇。比如fancy, distinguish, shabby, horrible，overlook 等。

2.

学习能力：

(1)

学生能够通过本文的学习，学会通过抓住人物的语言和动作描写，分析人物的心理活动和性格特征。

（2）学生能够通过本文的阅读，掌握阅读戏剧的技巧，如通过把握戏剧的说明，标题和图片等信息来抓住戏剧的主要内容。通过了解戏剧故事发生的背景等信息来理解人物的性格等。

3.

文化品格：

（1）

学生在已有认知的基础上，能够对英国当时社会背景，文化知识，有一个更加深层次的了解。

（2）

学生能够通过比较不同人物的性格特征，学习人物的优良品质。

4.

思维品质：

（1）

批判性思维：学生能够辩证地看待和评价一个人物或现象，不可贸然肯定或否定。

（2）

逻辑思维：学生能够在阅读的过程中，准确把握文本结构。

（3）

发散性思维：学生能够结合实际生活，利用已有认知，评价某个人物或某种现象。

三、

教学重难点

学生如何通过分析人物的语言和动作描写，把握人物的心理活动和性格特征。

四、

教学方法

任务型教学法、交际教学法

五、

教学过程

Step1: Revision Ask students to fill in blanks with key words about some key information

of Eliza, Henry and Pickering and the main idea of Act I. 【设计意图】通过复习主要人物的背景知识及第一场的主要内容，一方面能够扫除部分语言障碍，另一方也为第二场的理解奠定基础。

Setp2: Reading Task I : Fast reading According to the exposition, title and pictures, ask students to get the four elements of the drama, including time, place, character, and plot. 【设计意图】：引导学生通过阅读戏剧的说明，标题和图片等信息，把握戏剧的时间，地点，人物和情节四要素。

Task II: Structure The drama mainly consists of 4 parts, including beginning, development, climax and ending. And then ask students to divide the passage into four parts. 【设计意图】帮助学生明确戏剧的大致结构，有利于对篇章的整体把握和理解。

Task III: Careful reading

Beginning：Para1-Para10 Q1: Why did Pickering fancy himself? (be proud of /take pride in) Q2: How could Higgins distinguish 130 vowel sounds and beat Pickering? (tell the difference) Q3. What’s Mrs Pearce’s attitude to Eliza? Q4. How about Higgins’ attitude to the girl before knowing her identity?

Development: Para11—Para17 Role play : Ask students to act as Eliza, Higgins, Pickering and Mrs Peace with feelings Q1: After Higgins found that it was Eliza, how did his attitude change? Q2:Did Eliza leave the house due to Higgins’ disgusting

speech? (unpleasant) Q3: What’s her firm purpose of this visit?(personality) Q4: Did Eliza want to be taught for free?(personality) Q5: How much would Eliza pay Higgins if he agreed to teach her ?Are there any reasons?(personality) Climax:Para.18—Para25

Q1: Did Higgins agree to teach Eliza eventually? And why? Q2: What did Higgins mean by saying “she is deliciously low”?

Q3: What should be done before having lessons? Ending:Para26-Para3o

Q1: What was the disagreement between Higgins and Pickering? Q2: What did they say about it? Why? Q3: Judging from what they said , what are they like? Q4: How will Higgins begin his lesson? 【设计意图】：通过一系列逻辑紧密的问题链，引导学生通过分析人物的语言和动作描写，把握人物的心理活动和性格特征。

Step III: Discussion (choose one of them)(based on their

personality) Q1: As a student, what can you learn from this part ? Q2: Do you think whether Higgins is a good teacher? And why?

【设计意图】结合所学内容，让学生联系现实生活，对某些问题进行进一步思考，能训练学生的逻辑思维，发散性思维和批判性思维。

Step IV: Homework

Students are required to prepare to act it in group of four and pay attention to their pronunciation, intonation and feelings. 【设计意图】让学生将死的剧本转变成活的表演，让学生通过真实地体验来进一步理解人物不同的说话风格和性格特征，真正地实现学以致用。

六、

板书设计

Unit4

Making the Bet

Lady Higgins

Eliza

Pickering

(New words)

nail

shabby show…in disgusting horrible…

d

rude

ambitious

gentle

self-important

smart

considerate

selfish …

independent…

kind...