4 古诗两首教学设计思路

春日偶成

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

2、小组合作,借助注释,理解重点词语及诗句的意思。

3、读中感悟,并能展开想象,体会诗人表达的感情。

教学重点

能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

教学难点

通过诵读,理解诗句的含义,体会诗歌的意境,体会诗人表达的感情。

教学过程

一、复习回顾,诗题导入

1.同学们,昨天我们学习了《古诗两首》中的《江南春》,还记得吗?我们一起来背一背。

2.这节课我们将跟随时代的脚步,从唐朝来到宋朝,看看宋代著名教育家、理学家程颢在春天郊外踏青时偶然所得,写成的一首诗——板书诗题、作者。3.简介程颢:听说过程颢吗?他与弟弟程颐同为宋代理学的主要奠基者,世称“二程”。有一个成语叫“程门立雪”,听说过吗?它讲的是杨时拜程颢的弟弟程颐为师。有一天杨时去拜见老师,见老师正在午睡,就静静地站在台阶下等候,这时候天正下着大雪,等程颐醒来,积雪已经很厚了,杨时还在雪中等候着。这就是“程门立雪”的故事。

4.谁来读题目?你能根据老师刚才的叙述或者自己的理解说说题目的意思吗?谁来帮帮他?你是怎么弄懂的?2名(预习的——凡事预则立,你掌握了学***法宝。老师刚刚讲的——你很善于倾听,这也是学***法宝!)

再指名说。引导:“春日”就是?(春天的一天)“偶成”呢?(偶有所感,写成诗歌),连起来说一说。

5.程颢偶有所感写成的这首小诗,后来竟成了脍炙人口、流传千年的经典名诗,它的魅力到底何在?下面我们就来一起学习它,欣赏它。

二、自主共学,明确要求

请同学们打开书,自由朗读这首诗,听清要求:1.读准字音。2.不懂的词语,可以和同桌讨论讨论,试着说说每句诗的意思。3.最后想一想,在这首诗中,你发现春天在哪里了吗?用铅笔在诗中圈出相关字词。

三、交流反馈,学习古诗

(一)初读古诗:读准字音、分清节奏。

1.请四位同学开火车读这首诗,一人一行,大家听听字音是否读准了。(板书:读准)评:字字正确字字清楚字字响亮

2.同学们,古诗是有节奏的,读好节奏才能体现诗歌的韵律美。(出示划分好节奏的诗,提醒:双竖线表示停顿时间长一点。)听老师来读一读。

3.请同学们再读这首诗,将它读顺。(板书:读顺)谁来展示一下?

(二)再读古诗,理解诗意。

1.你在这首诗中看到了哪些春景?板书:景(云、风、花、柳、川)这些景物都包含在了诗歌的前两句,引读:云淡风轻近午天,傍花随柳过前川。

2.想一想,“云淡风轻”是一种怎样的天气,(晴朗)古人用词极其简练却给人以无尽的想象。你仿佛看到了天空是?引:碧蓝碧蓝的;像水洗过一样;像一颗巨大的蓝宝石。偶尔飘来一朵白云,像——(云房子学过吧?)阳光明媚的日子,风儿怎么样?你见过风吗?叶圣陶有一首以风为题的小诗,有没有读过?出示,引读。有一位小学生也仿写了一段,他说:谁也没有见过

风,不用说你和我了,但是纸币在飘的时候,我们知道那是风在数钱。有意思吗?好的,现在回到这首诗,想象着春游时,沐浴着美好的春光,谁能读好这一句?评:春光明媚,太舒服啦!真是一个风和日丽的好日子!

3.接着往下读——“傍花随柳过前川”,花可能是什么花呢?(桃花、杏花、梨花……)春天的村野乡间,百花盛开,到处美不胜收。老师给大家带来了一些春天的花儿,我们一起来看看。(出示图片)这是什么花?看到桃花,你想起了哪句诗?出示:竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。齐读。

这是什么花?看到杏花,你又想起了哪句诗?出示:满园春色关不住,一枝红杏出墙来。

这是什么花?看到梨花,你想起了哪句诗?老师给大家补充一句李白写梨花的诗:柳色黄金嫩,梨花白雪香。齐读。这句诗中李白赞美了柳树和梨花的什么美?(色彩)

4.“柳”又是怎样的呢?我们来看这幅图,谁来说说?你想到了什么诗句?出示:不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。小河呢?

5.看到这样的图片,你有没有想起郑振铎在《燕子》一文中描写的春光:千万条柔柳展开……都像赶集似的聚拢来。这真是“等闲识得东风面,万紫千红总是春”呀。置身于这样的景色中,诗人情不自禁吟诵出——出示诗句,你能用自己的话把诗人的意思描述出来吗?这里有几个字,要提醒一下大家。(ppt13)

6.同桌之间根据给出的提示,互相说说前两句的意思。试着把它说美,这样你就是真正读懂这首诗了。(板书:读懂)

7.欣赏着这样的美景,诗人心情如何?诗中哪个字反映了他的心情吗?(板书:情)那请你带着愉快的心情再次吟诵一下前两句诗。(再读)

8.诗人程颢是个大教育家、大学问家,整天忙着做学问和讲课,今天难得有空出来,看到如此美丽的春景,诗人是怎么做的?(“学少年”)想象一下,如果是你,天气这么好,一路上看到景致又这么美,你会做些什么?引导:看到柔嫩的柳枝,你会想干什么?看到花儿呢?看到河里的小鱼小虾呢?呀,还有小蝌蚪呢?生1:太开心了,我编了个柳条帽子戴。生2:我也很开心,我欣赏花朵上的蝴蝶了。生3:我心里有说不出的高兴,我在河边逗小鱼和蝌蚪玩。师:(笑着聆听)你们真有意思!可是那些在地里劳动的庄稼人、在河边洗衣的姑娘们看到这样一个年过半百的老人做出这样的举动会感觉怎么样?你从诗句中那个词知道的?(疑惑,不理解,“不识”)

9.这里的“时人”就是指?(当时的人)“谓”呢?“偷闲”呢?如果你是“时人”,你会怎么说诗人程颢?生:夫子今天变成小孩子啦!夫子这么大好的春光不给孩子们上课?怎么跟个孩子似的,在这儿玩呢?夫子返老还童,跟那些不好好学习的少年人一样,大白天出来玩呀。

10.这首诗中,“返老还童”的诗人快不快乐?为什么快乐?诗人程颢可不可以这样做?为什么?

11.看来,当时的人们并不理解诗人当时的感受,但我相信如果我们把诗人写下的这首诗的意思说给他们听,我想人们也一定会理解诗人的情感了。你能替他写一写吗?Ppt【小练笔】

12.交流小练笔。由此可见,作者写乡邻们对他的议论,实际上是为了突出自己心中的——快乐!谁能快快乐乐地读一读这两句诗?

13.这种将自己的情感融入到景物中去的写作手法,我们就称之为——借景抒情(完善板书)

(三)总结升华,感悟情感

程颢在这首诗中先描写了美丽的春景,(指板书:写景)再抒发了快乐的心情(指板书:抒情),由景生情,情景交融,将心中的快乐和这柔和明丽的春光融为了一体。整首诗读起来,有一种闲适恬静的意境,令人百读不厌。我们再来读一读。

(四)课后拓展,对比思考

本课两首古诗《江南春》《春日偶成》编者将它们编排在一起,课后请同学们试着从诗歌的内容、写法和情感表达三个方面来看看它们的共同点与不同点。

春日偶成

借景

抒情