七 观察物体（通用）PPT配套教学设计内容

观察物体

教学内容:

义务教育课程标准实验教科书苏教版《数学》二年级(上册)第94~95页。

教学目标:

知识与技能:初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状可能是不一样的,知道全面的了解物体的特征需要从不同的角度来观察。

过程与方法:使学生通过观察、比较,通过辨认从不同位置观察到的简单物体的形状,正确判断观察者的位置。

情感、态度与价值观:使学生在学习活动中,感受数学学习的乐趣,体会数学与日常生活的密切联系,发展学生的空间观念,培养学生的观察能力和空间想象能力。

教学重难点:

重点:让学生从不同位置观察同一个物体,了解因为观察的位置不同看到的样子可能也是不同的。

难点:让学生根据看到的视图,判断观察者的位置。

教学具准备:

教具:多媒体课件小猴实物茶壶实物

学具:小猴实物小猴图片

教学理念:

《课标》指出:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和

已有的知识经验基础上。为了让学生认真观察,独立思考,通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力,教学中积极发挥农远课件的优势,把农远资源和课堂教学有机融合。本节课在教学设计上围绕情境引入—自主探究—运用巩固—总结升华这几个环节来设计,加上农远资源的运用,改变传统课堂教学的模式,努力实现农村学生与城市学生同样享有高质量教育的目标,发挥了农远教学的优势,使学生真正做到了知识的形成,情感的生成。

教学过程:

一、创设情境,引入新知。

谈话:小朋友,你们喜欢拍照吗?老师拍了两张学校校门的照片,想不想看一看?(课件出示校门的照片)

提问:你看到了什么?

(预设:学校大门,里外有不同的标志。)

师:这确实是学校的大门,但是谁可以告诉我为什么,天天见的校门,却有着不太一样的两种样子?

(预设:一张是在学校里面拍的,一张是在学校外面拍的。)师:看来,我们站的位置不同,看到的学校的样子也就不同,这就是我们这节课要探讨研究的内容:从不同的方位观察物体。

【设计意图:教学,其实就是教师引导的艺术。拍照片是学生喜闻乐见的活动,而且贴近学生生活实际,用学校校门照片巧妙引入,新颖有趣,可以充分激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性、主动性,为探究新知做好铺垫。】

谈话:老师这里还有两张照片,你知道是在什么地方拍的吗?(课件出示教室前后的照片)

引导:仔细观察这两张照片,你发现了什么?

小结:观察的位置不同,看到的样子也不同。

揭题:今天,我们一起来学习从不同的位置观察生活中的物体。(板书课题:观察物体)

【设计意图:《课标》中明确指出:“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”通过农远课件展示,同一个教室,不同位置拍照,看到的样子是不同,让学生通过不同的角度去观察相同的事物,引导学生多角度观察物体,学生有话可说,兴趣高涨,充分激活了已有的知识经验。】二、合作探究

1. 教师示范,指导观察。

谈话:今天老师给小朋友们带来一位好朋友,小朋友们认识它吗?

(预设:小猴)

师:对于这位好朋友,老师想带小朋友们观察它?那么,现在我们来观察小猴,请小朋友看老师是怎样观察的。(边讲解边示范)我先从小猴的前面观察它,像这样(从前面平视)从小猴的前面看,看到的是什么呢?(看到小猴的正面)那老师看到的是这四幅图片中的哪幅呢?(出示四幅图片让学生选择)

让每个小组的1号小朋友在教师指导下完成观察,然后演示,师生共同评价。

继续示范,引导学生在自己要求的位置观察小猴,对学习困难学生予以帮助。指导完成之后要求从不同位置观察小猴的学生按口令,从四幅图片中找出自己看到的小猴图片。教师巡视,注意纠正不规范的观察姿势。

反馈:请每组1号小朋友举起你看到的小猴图片,说一说,你看到的是小猴的哪一面?分别让每个小组2、3、4号小朋友出示自己看到的小猴图片,并说一说看到的是哪一面。

比较:(出示每个组2、4号小朋友的图片)这两张图片,分别是每个组2、4号小朋友看到的,你知道它们分别是哪个小朋友看到的吗?你是怎样想的?

【设计意图:新教学理念提倡“做中学”,也就是让学生在各种操作探究活动中,参与体验知识的形成和发展过程,主动地发现知识,经历知识的形成过程。让学生在各自的座位上观察,描述所观察到的小猴的样子,使小组内其他学生产生好奇,“怎么和我观察到的小猴图片不一样呢?充分调动学生学习的积极性。】

2. 换位观察。

谈话:刚才每个组的四个小朋友在自己的位置上观察了小猴,每个小朋友观察到的小猴的样子都是不一样的。你想看看其他小朋友看到的小猴是什么样子吗?请每个小组的小朋友(示意顺时针方向)换个位置再观察,并顺次在四张图片中找到自己看到的小猴图片。

提问:通过刚才在不同的位置上观察小猴,你发现了什么?

(预设:每个小朋友看见小猴图片是不一样的。)

【设计意图:任何教学结论都需要学生实践才能被学生接受,本环节通过交换位置观察小猴,让学生亲身去换位观察,初步体验到位置不同,看到小猴的样子是不同的。】

3. 学会判断。

谈话:小红、小云、小芳和小玉为这只小猴拍了照片(出示例题的情境图),你知道下面这些照片(出示四幅图片)分别是谁拍的吗?学生回答,并阐述理由,教师根据学生的回答完成连线。(着重区分从左侧面和右侧面看视图的方法,强调学生不仅仅说出选择图片的理由,更要说出是怎么观察的,应注意什么。)

【设计意图:《课标》中指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”通过这一环节我充分发挥了农远资源示范教学的优势,向学生呈现了丰富的优质资源,将静止的观察转化动态的观察,由实物观察到图片对比,形象直观,遵循了由浅入深、循序渐进的认知规律。正所谓是“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不知庐山真面目,只缘身在此山中。”引导学生把认识水平从“不同位置观察同一个物体,看到的样子不同”,上升到“根据看到的视图,判断观察者的位置”这一层次,加深了学生对观察者的位置与视图的对应关系的理解,发展了学生的空间观念。】

三、活动交流

1. “想想做做”第2题。

谈话:我们已经知道,在不同的位置看同一个物体,看到的样子可能是不同。生活中也常常需要从不同的位置观察同一个物体。瞧,校园里有一辆汽车,(出示“想想做做”第2题)三个小朋友正在不同的位置观察这辆汽车,你知道他们分别看见到的是哪幅图吗?

学生独立完成后,组织反馈。

【设计意图:《标准》中指出:“学生通过实践活动,初步获得一些数学活动经验,初步学会与他人合作交流,获得积极的数学学习情感。”在这个环节,力图通过学生熟悉的生活情境,让学生再次体会数学知识的来龙去脉,不仅很好的巩固了新知,而且让学生在解决现实的问题的同时感知学习数学的重要性。】

2. “想想做做”第3题。

教师将茶壶在教室中适当位置摆好,把全班同学分成三组,离开座位分别从茶壶的正面、侧面和后面观察,并要求同组同学说一说自己看到的茶壶是什么样的。

(预设:1、我们站在正面,看见了是茶壶的壶嘴。

2、我们站在后面,看见了茶壶的壶把。

3、我们站在侧面,看见了茶壶的壶身、壶嘴和壶把的侧面。)请同学自己对刚才的观察进行简单的小结。

(着重引导学生根据壶嘴和壶把的朝向判断茶壶的左视图和右视图)【设计意图:这一环节我通过农远资源在练习中创设出开放性、挑战

性的问题情境,让学生借助已有生活经验独立完成,很好的激发学生的参与热情,使每一位学生都有所得,这个环节我利用农远课件,形象的使教学难点得以轻松解决,让学生体验到成功的快乐。】

四、课堂总结

1、本节课的学习有什么收获?

2、最让你开心的事什么?

3、你觉得谁表现的最棒?

4、小结:同学们真是太厉害了,很快就掌握了今天的内容,不同的地方去观察一个物体,看到的样子可能是不一样的,看来今天的学习同学们们是真正的用了功的!不过老师要提醒大家我们要想把一个物体观察准确,就要全面的观察它,养成仔细观察的好习惯才行!

【设计意图:在本课结束时,我让学生谈收获、谈最开心的事、谈同学间的表现,不仅改变了教师权威性的结语,再现了新知的形成过程,而且体现了学生学习的情感、态度、价值观,也让学生更好的感受到做数学的思想。】