天鹅的故事教案教学设计导入整理

12 天鹅的故事

执教:浦东新区孙桥小学杨燕楠第一课时

教学目标:

1.在预习中,认识本课9个生字“啸、腾、胸、脯、震、颤、怔、塌、陷”;积累8个词语以及描写风的有关词语。

2.初步学会通过寻找文中关键词的方法,加深对课文内容的深入理解。

3.正确地、有感情地朗读课文,体会老天鹅奋不顾身的精神。

教学重点:

正确地、有感情地朗读课文,体会老天鹅奋不顾身的精神。

教学难点:

初步学会通过寻找文中关键词的方法,加深对老天鹅奋不顾身的体会。

教学准备:PPT课件

教学过程:

一、情景导入、揭示课题

1.出示天鹅图片,师:小朋友们,你们认识它吗?这是?你觉得天鹅是一种怎样的动物?预设:美丽、优雅、高贵、纯洁、洁白

2.介绍天鹅,引出课题

师:洁白无瑕的它们通常成群结队地生活在湖泊或沼泽地带,主要吃水里生长的植物和小鱼小虾们。天鹅和我们的老朋友燕子一样,都是候鸟,每当春天来临,它们便会从南方飞回来。看!有一年春天,天鹅们早早儿飞回了天鹅湖,同时也给我们带来了一个:天鹅的故事3.齐读课题

二、初读课文、整体感知

1.师:预习过课文了,课文写了天鹅的什么事?初读课文,用一句话回答。

生交流:课文写了天鹅破冰的故事。

2.师过渡:天鹅们为什么要去破冰呢?让我们先来学习课文的1-2小节,谁来读

三、细读课文、感悟理解

(一)学习1、2节

1.指名读

2.师:原来,当天鹅来到群山环抱的天鹅湖时,谁也没有料到,寒潮——引生说:突然降临。天气变冷了!北风——引生说:呼啸,湖面——引生说:又上冻了,冰封湖面,天鹅没有——引生说:吃的。它们的生存受到了威胁,所以它们要去——引生说:破冰。

3.师:(出示“啸”)这里有个生字,谁来拼读?

①(出示“呼啸”)仔细观察这两个字,有什么共同点?

师:用嘴巴发出高而长的声音就是呼啸。而且呼和啸,意思相近,是一对近义词语。

②播放北风呼啸的声音,师:听了之后你有什么感受?

生交流:风真大,太冷了!

③师:除了北风呼啸之外,你还知道哪些其他描写风的词语吗?

师:寒风凛冽、狂风怒吼、微风拂面、秋风飒爽、凉风习习

4.师:面对突如其来的危急情况,一群天鹅是怎么做的?发出了什么声音?

生交流:克噜——克里

①师:谁来当当小天鹅,试着叫一叫?

ⅰ师:它们的心情应该是怎样的?

相机理解:小天鹅此刻的心情是惊慌、焦急、担心

ⅱ师:谁再来当当小天鹅,试着叫一叫?

②学生自由练习,还原当时场景

师:自己当当小天鹅,试着多叫几声,感受微妙的心情变化。

(二)学习3节

1.师:正当这群天鹅陷入绝境的时候,谁出现了?它是怎样做的?请你自己读读第3节,用小圈圈出老天鹅的动作。

2.生交流:腾空而起、扑打

①相机理解“腾空而起”:突然,一只老天鹅腾空而起(老师演示),它是为了逃走吗?飞走啦?

i师:它并没有——引生说:飞走,而是往天空的方向飞,它飞得越高,距离冰面也就?越远。这样做有什么好处?

生交流:可以利用下落的冲力去扑打冰面。

ⅱ师:不仅仅是利用下落的冲力,而且还要增加这种冲力,使它向下扑打冰面时的更有力量。

②介绍天鹅湖即为俄罗斯的贝尔加湖,每当冬天的时候冰层最厚可达1米,早春时也可达到50厘米。(边说边比划厚度)

师:这么厚的冰层,如果要破冰,老天鹅就必须增加下落的冲力,以此增强扑打冰面时候的力量!

3.师:你们看,此时的老天鹅,正在用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面。这是一种怎样的扑打?

生交流:重重地;师相机板书:重重地

①师:它又是用什么去重重地扑打呢?

生交流:胸脯和翅膀

i师:胸脯是什么?身体内的部位,所以这两个字都是月字旁的。请你摸摸你的胸脯,这里可是很脆弱的,一旦受伤是可能会致命的。师:那翅膀对老天鹅而言又意味着什么?老天鹅的飞行工具。

师:它居然用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面、用自己的血肉之躯去重重地扑打冰面。

②师:来,让我们来学学这只老天鹅的举动。请你伸出一只手,稍微用力向桌面一击,预备,开始!

③师:感觉到疼痛了吗?而老天鹅却是腾空而起,像——引生说:石头似的,用自己的胸脯和翅膀——引生说:重重地扑打冰面。

④师:在这重重地扑打之后老天鹅又会有什么感受?

预设:疼痛难忍、发麻、流血

4.师:它有没有在意自己的感受?这真是一只怎样的老天鹅?

预设:勇敢、奋不顾身、挺身而出、坚强

师:虽然疼痛难忍,但是此刻勇敢的老天鹅为了大家,已经奋不顾身。为了让所有的天鹅都吃到食物,它挺身而出,不顾自己的生命,非常顽强地去破冰,重重地扑打冰面。

5.师:用作者的话来说,就像——引生说:石头似的。作者为什么会觉得老天鹅像一块石头?

预设:因为它正在重重地扑打冰面,只有像石头这种没有生命的东西才能重重砸、重重地扑打。老天鹅能这样重重地扑打,说明此刻,它已经不顾自己的生命了、奋不顾身了。

6.师:谁能把这一击的“沉重”给读出来吗?

①(谁来读)这一击还不够重,冰面只产生了一点轻微的颤动。

i(谁再读)冰面开始颤动了。

ii(谁再来)冰面剧烈地颤动了!这的确是沉重的一击,像石头似的一击!镜子般的冰面被震得颤动起来,这样厚的冰层也为之颤动,果然是重重地扑打,沉重的一击!

7.师:老天鹅在扑打了一次之后,就此停住了吗?

生交流:没有。

师:它反而,迅速地发起了它的第二击,引读。紧接着是第三次更加猛烈的冲击。引读。

出示朗读句子:

突然,一只老天鹅腾空而起,像石头似的,用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面。

8.你们看第三节的最后,有一个什么符号?省略了什么?

生交流:省略了老天鹅一次又一次地扑打冰面的景象。

师:老天鹅还在持续不断地扑打着冰面,它可真勇敢!为了大家的生存,宁愿牺牲自己,这种奋不顾身的精神让我们肃然起敬。

9.请你们全体起立,带着对这位“破冰勇士”的敬佩之情,通过这一段有感情的朗读充分表达出来!一起来读第3小节。

(三)学习4节

1.师:当看到老天鹅一次又一次地腾空而起,一次又一次的重重地扑打,别的天鹅有什么反应吗?

师相机板书:别的天鹅

生交流:怔住;师相机板书:怔住

①(出示“怔”)表示心里的想法,所以它的部首是?谁能给它换个部首,组成一个新的字? (证、征、症、政)

i(出示“怔住”)谁能给怔住找个近义词?

预设:发愣

师:怔住是有发愣、发呆的意思,但是更准确的说,怔到停住,所以愣住作为它的近义词更为确切。明白了吗?

②师:别的天鹅为什么似乎、好像怔住了,它们可能是怎么想的?别的天鹅瞧着老天鹅,心想?

预设:老天鹅在做什么?它为什么要这么做?

他太傻了吧?这是以卵击石呀!冰层怎么可能裂开呀?

老天鹅这样下去肯定会受伤的?

i师:刚才回答的3个小朋友请起立,跟着老师一起再来说一说。别的天鹅似乎怔住了,它们呆呆地站在那里,瞧着老天鹅,有的想:________,有的想:________,还有的想:________ ii师:谁能把这3位同学说的连起来说说看?

2.此时,别的天鹅呆呆着站在那里,静静地瞧着这位“破冰勇士”。只见一只老天鹅——引生说:腾空而起,它并没有飞走,而是利用——引生说:下落的冲力,像——引生说:石头似的,用自己的胸脯和翅膀——引生说:重重地扑打冰面。突然,只听得——引生说:咯吱,冰层裂开了一条小缝,接着又裂开了一条……这里的省略号省略了什么内容?

生交流:冰层陆续裂开了缝。

3.出示句子:冰面终于塌陷了,出现了一个小的冰窟窿。

i师:(出示“窟窿”)谁能读准这个词?

ii师:这两个字部首相同,都是穴字头。

4.师:在老天鹅的不断努力下,冰面终于塌陷了!看来,撞击冰层可不是件容易的事!老天鹅可真厉害。面对这个来之不易的冰窟窿,小天鹅们还在发愣吗?他们又有会做出怎样的举动呢?天鹅的故事又将怎样继续?我们下节课接着学习!

附板书:

12、天鹅的故事(破冰)

重重地扑打奋不顾身

老天鹅腾空而起

别的天鹅怔住