口语交际优质课一等奖教案

语文园地六

口语交际教学设计

教材分析

本次“口语交际”是对综合性学习中观察田园风光、了解作物生长、调查生活变化、感受田园美景、体验乡村生活、搜集资料信息等训练成果的一次综合的展示与交流,也是学生将学习本组课文所获得的知识能力进行迁移,与此同时提高学生的口语、书面表达能力。

教学目标

1.通过口语交际训练,提高学生运用语言的能力。

2.增强学生搜集整理信息的兴趣,培养学生表达的欲望和倾听别人说话的习惯。

3.增强学生热爱大自然的思想情怀,感受乡下生活的美好。

教学重难点

重点:通过搜集的图片和资料,把了解和感受到的乡村生活进行活动交流。

难点:清楚地交流自己对田园风光的感受和体会。

课前准备

1.教师准备:实物、多媒体课件。

2.学生准备:搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。

教学过程

一、谈话引入

师:同学们,本组课文把我们带到了风光优美的田园,通过综合性学习,我们再次领略到了乡村美丽的田园风光,感受到了那独特迷人的田园风情。在本次综合性学习活动中,我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受,现在一起来交流学习的收获,或对田园风光的感受,或活动中的趣事等,说给大家听听。

设计意图:引领学生回顾本单元的内容,使学生在亲切的交流中,再次体验乡村田园的美丽,为学生顺利进行口语交际而架桥铺路。

二、明确要求

师:“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。”大诗人苏轼带我们走进了如诗如画的田园。我们轻轻地走在乡间的小路上,就会闻到瓜果的芳香;我们静静地坐在夜晚的池塘边,就会听到青蛙的歌唱;我们快乐地躺在辽阔的草地上,就会看到成群的牛羊。课前,老师已经布置各小组同学积极地准备,广泛搜集和阅读有关乡村生活的文章,或者向大人了解此方面的情况。现在我们就把搜集到的图片和资料展示给大家吧!

设计意图:引导学生明确口语交际的内容,使学生在说之前借助资料,有所表达。三、汇报交流

师:请同学们先以小组为单位,在组内先交流你们搜集到的资料,组织好语言,互说互评,然后每组选派一名代表准备在全班交流。

师:课件出示组内交流要求:

(1)在小组里交流自己的感受、体验。

(2)小组代表在全班展示汇报,可展示自己搜集到的图片和资料,组内其他同学帮助润色、加工、提炼。

(3)评一评本组内谁的收获大、感受深。

(4)注意语言清晰流畅,学会倾听,礼貌提问。

生:小组自由交流。

师:在小组交流的过程中,老师发现大家准备了很多方面的素材,有描写乡村景

色的,有说乡村趣闻的,还有介绍农村变化的……下面就请你们每个小组选个代表和大家交流交流吧!其他同学认真倾听,并对每名同学的发言给予补充和评价。师:那里的天是那么蓝,那里的水是那么清,绿树掩映中的农家小院是那么宁静。有请各位小导游们带我们领略优美的田园风光!——田园风光篇。(板书)

生1:各位朋友,欢迎你们到风光秀丽的农家做客!让清凉的风吹去您一身的疲劳,让甘甜的水洗去您一路的风尘。我介绍的是一个宁静的傍晚的小山村,层层梯田里禾苗绿油油的,清清的小溪边一群劳动归来的人们在洗脸,远山如黛,倦鸟归巢,我仿佛闻到了袅袅炊烟中饭菜的清香。请看,这是我拍的照片。

生2:你说得太好了!乡村的生活的确令人向往。我喜欢乡村的夜晚,和谐、安逸的夜晚使劳累了一天的人们可以在阵阵蛙鸣中进入甜美的梦乡。

师:是啊,乡村的夜晚确实是非常静谧宜人的,那么乡村的清晨有什么特点呢?生1:乡村的清晨,空气清新。我背着书包走在去学校的路上,听见鸟儿在林中唱歌,心情特别好。我喜欢乡村的清晨。

生2:我去了水库,大坝雄伟壮观,水面辽阔,波平如镜,两岸群山相对,下面是丰收的稻田。这是我画的画,请大家欣赏。

师:你真是位出色的小画家!还有谁愿意做个小画家,向大家描绘一下乡村美景呢?

生1:乡村的景色真美,像一幅生动的画卷。一条大河蜿蜒穿行,哺育着两岸的田野。金色的田野像一块块黄格子花布,铺在家乡的沃土上,高的玉米,矮的水稻,在秋风中更是此起彼伏。果园、瓜园热闹非凡,数不清的圆滚滚的果实赶集似的聚拢而来。菜园里的秋菜绿油油的还在茁壮生长着。

生2:我的老家在南方水乡,一到初夏,所有的池塘里都铺满了圆圆的荷叶,特别到了莲藕田,一眼望去,碧绿的莲叶一直伸向天边。夏季,莲花开放了,乡村的空气里都弥漫着一股清香,引得蜜蜂、蜻蜓、水鸟在藕田上空翩翩起舞!这是一组荷塘的照片,大家跟我一起欣赏一下吧!

师:真美呀,水乡美,美就美在莲藕田!其实莲不仅长的叶、开的花美,莲子也是上等的滋补品,莲藕不但可以做菜,还可以磨粉,制作美味的藕粉圆。大家可以把莲藕当做研究对象,去探究一下它给水乡人的生活带来了怎样的变化。

师:日出而作,日落而息,农家生活恬静而充实。你在乡下生活过吗?你了解到的农家生活是怎样的?接下来我们来体验——乡村生活乐趣多。(板书)

生:我的爷爷奶奶生活在乡下,每逢节假日我都喜欢到那儿去玩。下河摸鱼虾,上树摘果子,田边捉泥鳅,地里挖红薯。真是其乐无穷啊!

师:说得真棒!谁和他有同样快乐的体验呢?

生1:我觉得最有意思的是抓蝈蝈,看,这是我的收获!展示蝈蝈笼。

生2:你是怎么抓的?蝈蝈笼是你自己做的吗?

生3:蝈蝈吃什么呀?

生4:蝈蝈的叫声真好听。

生1:那我现在给大家介绍一下抓蝈蝈的乐趣吧!……

生5:由《麦哨》中描写到的“采‘茅茅针’”,我想起了一种特别有意思的游戏——“打水漂”,这是乡村小孩经常进行的活动,在作家曹文轩叔叔所写的小说《草房子》中有过具体的描述。玩法是找一些比较薄的砖瓦片,侧下身子,用力向水面抛去,砖瓦片就可以在水面上“跳跃”,仿佛在翩翩起舞!

师:真有趣,听了你的描述,老师仿佛回到了童年!既然“打水漂”这么有意思,不如找几个小伙伴来玩一次“打水漂”游戏吧!

生:我觉得《四时田园杂兴》写得特别真实!其中“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜”一句写出了农家孩子的骄傲。

生:我也学会了干农活,比如给白菜施肥、锄草。

师:你真是劳动小能手,我相信还有很多同学学会干农活了吧,谁来夸夸自己?生1:我学会了摘菜,摘豆角、摘黄瓜、摘茄子原来感觉挺简单,其实做起来也挺不容易呀!看我照的照片,像不像小劳模呀?

生2:我觉得农活最累的是割稻子、收玉米呀!

生3:虽然农民很辛苦,但是一想到丰收,都很高兴。

师:大家真能干,在劳动中体会到了农村生活的快乐!

生:老师,我们还知道一些农作物的生长情况呢!

师:那请同学们介绍一下丰收的田园景象吧!——丰收画卷篇(板书)

生:农村的稻田像金色的地毯,秋风一吹,泛起金色的稻浪,沉甸甸的稻穗把稻秆儿压得直不起腰身,颗颗饱满的稻粒儿挨挨挤挤,预示着今年又是一个丰收年。师:你对稻田观察得真仔细,还有哪位同学观察稻田了?和大家分享一下好吗?生:我还看到有的农民伯伯已经开始秋收了,收割机轰隆轰隆地奔驰而过,后面便铺下一排排整齐的稻秆儿。你们看照片,有的稻田里码着整齐的稻垛,大家说像什么?

生:像一列列士兵在操练!

师:这比喻太形象了!还像什么?

生:也像一匹匹骏马在奔跑。

师:了不起!瞧,你们都成了小诗人啦!

师:还有观察别的农作物的吗?

生1:我观察的是玉米,玉米棒的外衣有一些缝隙,从这里可以看到露出来的玉米,一排排金色的玉米粒儿,被阳光照得闪闪发光。

生2:这是我带来的玉米,你们看,玉米像老爷爷的嘴,笑得露出金黄发亮的牙齿,快乐地吹动着褐色的胡须。

生3:我觉得玉米棒盘在玉米秆儿的腰间,像顽皮的孩子在爬树,特别有趣。师:同学们的观察真是又细心,又有情趣。还有谁给大家带来你的收获?

生1:菜园里白菜长势正旺,像一地的绿翡翠,萝卜缨很挺拔,我竭尽全力拽住一棵往上拔,拔出来的萝卜像一个小孩可爱的小脑袋,红红的脸蛋上还挂着一些土呢!

生2:请大家欣赏我在果园里拍的一段视频资料。果园里的苹果熟透了,像被秋姑娘吻红了脸,害羞地躲藏在树叶后面。有时风一吹,小苹果就掉下来,像长大的孩子,开始离开母亲的怀抱。苹果梨也成熟了,虽然还披着绿色的外衣,但是咬上一口,露出黄色的果肉,又脆又甜,真是让人大饱口福。这是我从果园里摘下的水果,你们想品尝一下吗?

师:真是丰收的果实,我们一起来品尝吧!

师:清醇的泉水和袅袅炊烟,和着蛙声入眠,飞舞的燕雀和萋萋芳草,伴着朝阳苏醒,有多少人向往那种恬淡和舒适。让我们用诗、用歌、用舞去表达我们心中的向往吧!——田园诗歌春意盎然

生:展示歌舞:《乡间的小路》《小燕子》《捉泥鳅》《数鸭子》等。

生:展示田园诗词:《山居秋暝》《忆江南》《江汉临泛》《桃花源记》等。

师:随着社会的发展,人民生活水平有了很大的提高,在广阔农村也发生了翻天覆地的变化。下面请把你了解到的信息和我们大家一起分享!

生:现在的农村生活富裕了,也建了好多高楼大厦,小区和城市里的一样美。看,这是我拍的视频。

师:真是富裕繁华的新农村啊!现代化新农村还体现在哪?

生1:农村家家户户都是现代化家电,而且都有电脑,有很多人家都买了轿车。生2:现在乡村的道路修建得也很好啊,都是水泥的,而且四通八达的。

生3:我去过农村的新型大棚,用的是高科技,培育了很多农作物新品种呢!

生4:据说我姥姥家那里要被规划成新的经济开发区了。

生5:听说我的老家要被开发成旅游区了。

师:听了同学们的介绍,我们相信,农村的生活会更加日新月异,走向更加繁荣昌盛的明天!

设计意图:通过多样化的互动交流,充分调动了学生参与交流的积极性,激发了学生的表达欲望,让学生会说、想说、爱说。

四、展示成果

师:通过交流,相信大家对乡村田园也有了新的认识!俗话说“百闻不如一见,百言不如一行”,这样吧,大家分组将各种绘画、照片、视频、实物、日记、手抄报、诗歌等资料整理好在展示台里展出,再互相介绍展示。最后我们评一评,谁是收获小明星!

生分组展示、交流汇报。

设计意图:在这一环节中,确保人人有项目,人人有作品,人人做评委,人人获奖励,让每一个孩子体验到田园的美丽,语文的魅力;充分享受到参与的精彩,成功的快乐。通过各种形式的学习、汇报,提高学生的口语表达能力。

五、活动总结

师:我们满怀希望地走进田园,又满载而归地走出田园,活动中,大家不仅把乡村田园的美好装进了记忆,还对它产生了一种难分难舍的情感,从你们的文字中,从你们的交流中,从你们的照片图像中,已经将这份情感一览无余地流露出来,让我们为自己的这份情感,这份精彩鼓掌!

师:只要我们用明亮的眼睛美美地观察,我们就能发现——

生:读《乡下人家》晚霞句。

师:只要我们用灵敏的耳朵细细地倾听,我们就能发现——

生:读《乡下人家》月夜句。

师:只要我们用美丽的心灵默默地感受,我们就能发现——

生:读《渔歌子》。

师:是啊,在这么美的田园中我们又怎么舍得离去,又怎能不爱它呢?

教学反思

《语文课程标准》指出:语文学习资源和实践机会无处不在,无时不有。在学习本组课文的过程中,学生对田园产生了浓厚的兴趣,在老师的指导下,学生积极地开发自己身边的语文资源,搜集了大量的关于田园、乡村的古诗、文字资料、食物、玩具、照片等,获取资料的途径五花八门,学生们有的自己亲身体验,有的查书,有的上网,还有的采访家人、亲友,共同走进了田园知识的宝库。“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”在这个过程中,我们欣喜地发现学生的语文学习资源由课堂走向社会,从书本走向生活,资料、食物、玩具等都成了其中鲜活的“语文课本”。丰富的语文资源让学生不再是“井底之蛙”,而成为了语文学习资源的开发者,从中还增长了见识,感受到了语文无处不在的魅力。