第三节 地球公转的地理意义教学设计范文

地球运动—太阳高度角

一、教学内容分析

本节课是高中地理必修1第一章第三节《地球的运动》中的内容，是地球公转与自转共同作用下产生的地理意义之一，是地球运动的核心内容之一，也是与学生生活息息相关的。教材首先讲述了太阳高度角、正午太阳高度角的概念和正午太阳高度的大小，然后重点阐释了正午太阳高度的纬度和季节变化规律。掌握了这些内容，就能够懂得身边很多自然现象及产生的原因，并为下一步理解大气运动、水循环等其他地理要素的知识奠定了基础。

二、教学对象分析

《地球的运动》内容在初中地理教材中已经涉及，但是由于初中学校都不重视地理，学生基本都没有基础，因此高中教师都会在复习初中内容的基础上展开高中的教学。而且在本课之前高一学生已经学习了地球运动的基本特点及地球自转的地理意义，具备了一些空间想象能力。但是由于本节内容比较抽象，难度大，学生理解起来还是比较费力，很难建立空间概念。化解难点的关键是尽量用地球仪演示，或画立体图，或用电脑动画演示，帮助学生建立空间概念，想象地球运动的情况及产生的地理意义。

三、教学目标

1.知识与技能

分析地球公转的地理意义——正午太阳高度的变化及其变化的规律。

2.过程与方法

结合示意图、地球仪演示和多媒体动画演示等方法分析正午太阳高度的变化规律，联系实际分析正午太阳高度的实际应用。

3.情感态度与价值观

激发探究地理问题的兴趣和动机，培养学生学以致用理论联系实际的意识。

四、教学重点、难点

理解掌握正午太阳高度分布规律（纬度分布规律、季节分布规律）。

五、教学环境

本节内容比较抽象，运用多媒体，能够让孩子们更直观的感受地球的运动，从而更深刻地理解其带来的地理意义。因此，选择在多媒体教室进行教学。

六、教学方法、过程及整合点

正午太阳高度的变化既是重点又是难点，因此教师制作了微课帮助学生在课前自主学习突破重难点——正午太阳高度的纬度变化规律和季节变化规律。微课中采用了视频、图片、FLASH动画、示意图等方式辅助教学。课上主要通过小组合作探究的方式让学生学会运用有关知识解释生活现象，分析实际问题。

七、教学过程

导入新课，本课内容和前面所讲的地球公转运动联系紧密。所以，可以用复习旧知方式导入。地球公转运动的一个重要地理现象是正午太阳高度角的变化。在一天中，太阳光线和地平面的夹角是变化的。也正是这个原因，一天的气温也随之发生改变。

1.

基本概念的了解。

a.

太阳高度（角

）

b.正午太阳高度（角）

2.

太阳高度角的计算

关于太阳高度角的计算问题，本质上需要了解到，直射点只能在南北回归线之间运动，当直射点位于不同的纬度位置的时候，实际代表的是不同的日期。所以，直射点从赤道出发向北再向南再向北，再次回到赤道的时候，刚好是完整的一年。因为这一年的时间变化和直射点的回归运动有关系，所以我们称之为回归年。直射点所在的纬线，此时刚好被直射。所以它的正午太阳高度角一定是90度，谁离被直射的纬线近，谁的正午太阳高度角就大。所以，我们得出了，越靠近被直射的纬线，其正午太阳高度角越大的结论。同时，同被直射的纬线产生的维度差，刚好也是太阳高度角差。所以，关于正午太阳高度角的计算问题，我们又可以采用—太阳高度角差等于纬度差这样的结论。

3.

正午太阳高度角的变化规律

正午太阳高度角的变化规律可以通过直射点的回归运动图来理解。当直射北回归线时，是北半球的夏至日，此时，越靠近北回归线，太阳高度角越大。所以，正午太阳高度角从北回归线向南北两侧递减。当直射点直射南回归线时，正午太阳高度角从南回归线向南北两侧递减。

当直射点直射赤道时，全球正午太阳高度角的变化规律是从赤道向南北两侧递减。综上所述，可以得出结论。正午太阳高度角的变化规律是从直射点所在纬线向南北两侧递减。

4.

运用

在现实生活中关于正午太阳高度角的相关运用有很多。比如，太阳能热水器的安放，房屋修建时关于楼间距的考虑等等。这些都体现了我们地理学科来源于生活实际并服务于生活实际的特点。

5.

最后，关于地理学科尤其地球运动的内容，空间思维能力要求高。我们作为教师在教学中一定需要多增加生活经历进入到教学过程中，只有这样学生才能更善于从自己的身边去寻找辅助学习的素材。

6.

作业

当北半球达到一年中白昼最长时，求出此时北京（北纬40度）的正午太阳高度角为多少？并且思考，此时，北京地区安装的太阳能热水器支架同地面的夹角是多少？