第三节 水圈与水循环教学设计模板

《洋流》

义乌五中 陈浩

一、教学目标

（一）知识与技能 1、了解世界表层洋流的分布规律，理解洋流的分布模式

2、学会运用课文中相关图形解释并掌握世界洋流分布规律，培养其理论联系实际的能力

（二）过程与方法 1、运用洋流模式图和世界表层洋流的分布图归纳世界洋流分布规律

2、通过自主探究和案例教学，进一步培养学生分析能力、知识迁移能力、读图能力及自学能力

（三）情感态度与价值观 1、培养学生合作、探究的学习理念和严谨、科学的学习态度

2、学习洋流形成的因果关系，培养学生探究地理事物之间的辩证关系

二、教学重难点分析

（一）教学重点 世界表层洋流的分布规律

（二）教学难点 利用“全球风带与洋流模式图”，分析世界洋流分布规律

三、教学方法 结合教育理论和我校学生实际和课程的需要，在教法上我采用了：

导图法

读图分析法

问题情境教学法

在整个教学过程中以问题引导和读图分析法为主。充分发挥教师在引导、分析中的主导作用，充分体现学生的主体地位，着重培养学生分析、解决问题以及创新能力。

四、学法指导 学生将在本节课的学习中掌握以下学习方法：探究体验、绘制简图、讨论分析等。通过绘制全球洋流分布模式简图，可以提高学生分析地理问题、概括总结地理规律的能力。讨论是一种思想碰撞，可以产生智慧的火花，也是一种重要的学习能力。

五、教学媒体的选择

PPT——展示主要图表，教学程序

视频和Flash动画——呈现生动的案例

板书——呈现知识结构

六、教学过程

教学活动

活动目标

导入

师生活动

主要评价方式

创设问题情境

1492年哥伦布第一次横渡大西洋到美洲，

共花37天时间。1493年哥伦布第二次去美洲，结果只花22天时间就顺利到达，比第一次少15天。

为什么？

设问1：什么是洋流？

展示“世界表层洋流分布图”

设问2：①图中红、蓝两色箭头各代表什么洋流？

②怎样区分寒流和暖流？

根据“世界表层洋流分布图”

设问3：这么复杂的洋流是怎么形成的呢？

播放视频“揭露哥伦布发现美洲大陆”

设问4：洋流形成的主要动力是什么？

设问5：洋流在流动过程中为什么会发生改向？

问题导学

学生自主构建知识

学生在小组合作探究活动中绘制全球洋流模式图，并掌握洋流分布规归纳总结

律。通过主动绘制简图

探究和自主建构所获得的知识印象深刻并且易于理解接受

探究1：绘制全球洋流模式简图

1、布置探究任务：根据全球近地面风带图，绘制全球洋流模式简图（4人-6人为一小组），引导学生注意分析表层海水的受力情况。

2、展示并分析学生作品：引导学生自己分析作品，教师进行矫正。指导学生在对应的海域（太平洋或大西洋）标出各洋流的名称，在全球洋流模式简图上用不同颜色的粉笔

区分寒暖流。

3、师生共同归纳洋流分布规律，进一步引导学生分析探究教材P62页“活动”，得出结论。

4、全球所有海域的洋流都遵循这样的分布规律吗？我们来看一个问题：“郑和七下西洋，几乎都选择冬去夏返，是一种巧合还是精心的安排？”引出印度洋的季风洋流模式，引导学生探究解决问题

设问1：回到最初的问题，两条航线分别经过了哪些洋流？

设问2：哥伦布第二次航线距离长所花费的时间却短的原因是什么？

教师引导学生归纳总结本节课主干知识结构。（一个概念，两种类型，三类模式。一个概念指洋流的概念，两种类型指寒流和暖流，三类模式指副热带反气旋洋流、副极地气旋洋流和印度洋季风洋流）

回归导入

完整课堂，有理有据

使学生建立本课堂小结

节课的主干知识结构

七、板书呈现

纬度低海区

纬度高海区

暖流

洋流

纬度高海区

纬度低海区

性质

规律

定义

寒流