资料摘要
《克和千克的认识》教学设计教学目标:1、知识与技能:在具体生活情境中使学生感悟并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念,知道1千克=1000克。2、过程与方法:在建立质量观念的基础上,培养学生估计物体质量的意识和判断能力;通过观察、操作,使学生知道看、称,培养学生动手操作能力。3、情感态度
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6.克和千克ppt配套的教学设计及说课稿(共2页)
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关键词：6.克和千克ppt配套的教学设计及说课稿(共2页)
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《克和千克的认识》教学设计教学目标:1、知识与技能:在具体生活情境中使学生感悟并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念,知道1千克=1000克。2、过程与方法:在建立质量观念的基础上,培养学生估计物体质量的意识和判断能力;通过观察、操作,使学生知道看、称,培养学生动手操作能力。3、情感态度与价值观:感受数学就在身边,激发学生主动学习的兴趣,增强生活意识。教学重点:1、掌握质量单位:克、千克。2、掌握克和千克的换算关系:1千克=1000克。教学难点:建立克和千克的概念,并理解克和千克的关系。教材准备:课件2分硬币。教学过程一、掂一掂导入请大家一手拿文具盒,一手拿铅笔闭上眼睛掂一掂有什么不一样?那个重一些?我们所说的重量其实准确的应该叫做质量。看来物体的质量有轻有重,你知道计量物体质量的单位有那些呢?(克,千克,斤,两,公斤,吨)二、探究新知(一)学习“克”。1、这节课我们先来学习“克”。(板书:克)计量比较轻的物品,常用克作单位。国际上克一般用字母g表示。课件出示例1的图片,感知克。2、掂一掂,体验1克有多重。拿一个2分硬币,放在手掌心仔细掂一掂,感觉一下1个2分硬币有多重?3、找一找生活中还有哪些物品是1克的?(课件出示)4、认识天平。(课件出示)通常我们把要称的物体放在左盘,右盘放砝码。(左物右码。)砝码用克作单位。最轻1克,最重100克。(二)认识千克。1、课件出示例2,初步感知千克。出示例2的洗衣液和一箱苹果的课件。引导学生认真观察,了解关于它们轻重的信息。得出:计量比较重的物品,常用千克(kg)作单位。2、课件出示一些大约重1千克的物品,感知1千克。3、算一算,教学克和千克之间的关系。课件出示2袋盐,每袋重500克,那两袋盐重多少克,你能计算吗?板书:500+500=1000 (克)。盘秤可以称相对重一些的物体,一般以千克为单位。观察看指针对着几,对着1就是1千克。板书:1千克。是的1000克也可以表示为1千克。1千克就是1公斤就是2斤。板书:1千克=1公斤=2斤4、掂一掂,体验1千克有多重。小组活动:把这两包盐放在手上,轮流掂一掂,仔细感觉一下1千克。师:掂过了1千克重的物体,你觉得1千克怎样,有什么感觉?5、认识用“千克”作单位的几种秤。(课件出示)(1)认识盘秤。洗衣服在上面,指针指向1,是1千克。(2)认识弹簧秤。5个西红柿在上面,指针指向1,是1千克。(3)认识体重秤。一个小朋友在秤上,师引导学生读出这个小朋友的体重23千克。
三、巩固练习。(课件出示)(1)利用克和千克的关系,填一填。(2)运用新知。(3你能这些物体填上合适的重量单位吗?(4)想一想,说的对吗?(判断。)(5)诊断下面这段话写得对不对,不对的你会改正吗?爷爷:您好!我已经9岁了,身体长得特别健壮,身高已经120千克,体重已达30克,每天早上吃一个60千克的蛋,一袋250克的牛奶,中午可以吃掉3个100千克的馒头,晚上吃的更多,和爸爸妈妈一起能把1克的米饭吃光。爷爷看完后,笑得直不起腰,为什么呢?(学生改正,师评讲。)四、总结:这节课我们学到了什么?五、课后拓展:你知道吗?(课件出示)板书设计:克和千克的认识1千克=1000克1kg=1000g1千克=1公斤=2斤教学反思在学生把质量单位与生活表象建立了对应关系之后,并运用形成的质量观念,来解决生活中的实际问题,让学生充分体会到数学知识对生活的指导意义,从而更激发学生对数学学习的兴趣。通过亲切的谈话让学生重温最熟悉的生活情境,唤起学生的已有的生活经验,帮助学生感受并认识质量单位。即尊重了学生的已有经验,也让学生深刻体会到数学与生活的紧密联系。
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