2.分数与除法的关系教学设计一等奖｜教案在线预览

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分数的意义教学目标; 1、在初步认识分数的基础上，使学生经历分数意义的抽象、概括过程，初步理解单位“1”和分数单位的含义，在操作活动中建构分数的意义。2、培养初步的观察能力、抽象概括能力和与同伴合作学习的能力。3、使学生初步了解分数在日常生活中的应用，增强自主探索和合作交流的意识，树立学习信心。重难

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所属课文：2.分数与除法的关系

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2018-04-24 23:54:00

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学校：淮安市北京路小学

2.分数与除法的关系教学设计一等奖

未知

2018-04-24 23:54:00

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关键词：2.分数与除法的关系教学设计一等奖

正文

分

数

的

意

义

教学目标; 1、在初步认识分数的基础上，使学生经历分数意义的抽象、概括过程，初步理解单位“1”和分数单位的含义，在操作活动中建构分数的意义。

2、培养初步的观察能力、抽象概括能力和与同伴合作学习的能力。

3、使学生初步了解分数在日常生活中的应用，增强自主探索和合作交流的意识，树立学习信心。

重难点:

抽象出单位“1”的概念，概括分数的意义并认识分数单位。能比较透彻的理解分数的意义!

教具、学具准备

课件

一、激活旧知，导入新课

谈话：同学们，我们已经初步认识了分数，你能说出几个分数吗？（板书几个分数）

让学生读一读几个分数。

提问：你知道这几个分数的哪些知识呢？（根据交流，在分数不同部分对应板书“分子”“分母”）

引入：今天这节课，我们要在以前学习的基础上，进一步学习分数，认识和理解分数的意义。（板书：分数的意义）

二、感悟提炼，建构新知

1、理解分数的意义

（1）（课件出示例1）

（2）小结

师：你认为这些图中分别是把什么平均分的？平均分成了多少份？用分数表示的是这样的几份？

（3）揭示单位“1”

①同学们，通过刚才的分一分、说一说。我们发现在表示分数

时，被平均分的对象是非常广泛的。它可以是一个物体、一个计量单位或由许多物体组成的一个整体。

②为了简明地表示这个被平均分的对象，我们就用自然数1来表示。（板书：1）可是同学们，你们说这个１跟我们平时讲的1一样吗？比较第3幅图与第4幅图，让学生自悟，给1加上引号。（板书：“1”）

师小结：这儿的1可以表示一个物体、一个计量单位，也可以表示由许多物体组成的一个整体。我们通常又把它叫做单位“1”。（板书：单位）

③举例说明，加深理解单位“1”。

（4）概括分数的意义

讨论这四个分数有什么相同的地方、不同的地方。

根据学生的发言相机板书分数的意义。

2、认识分数单位

由整数、小数的计数单位过渡到分数的计数单位。

把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份的数，叫做分数

单位。结合34 这个分数，帮助学生理解分数单位及含有分数

单位的个数。

3、完成“练一练”。

三、巩固练习，加深理解

1、练习八第1题。

说说单位“1”

2、完成练习八的第2题。说说单位“1”

四、全课总结质疑。

1、今天我们认识了“分数的意义”，还认识了分数单位。你有一些什么收获呢？（学生畅谈收获）

2、质疑。你还有什么不懂的问题？

板书设计：

分数的意义

单位“1”

分数

（平均分）

分数单位

关于本教案的常见问题

Q：2.分数与除法的关系教学设计一等奖是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《2.分数与除法的关系》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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