3、期末复习（3）：厘米和米、多边形、观察物体复习教案3

认识厘米

教学内容:苏教版小学数学二年级上册第61-63页的内容。

教学目标:

1、通过观察,测量活动,使学生体会建立统一的长度单位的必要性。认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。

2、会用直尺测量较小物体的长度、会用直尺画定长的线段,同时培养学生的估测意识。

3、培养学生观察能力、动手操作能力,激发学生的学习兴趣,在厘米的认识中感受数学与实际生活的密切联系。

4、以学生发展为本,营造民主、平等、友好、和谐的课堂氛围,发展学生的个性,培养学生自主探索、团结合作的意识和创新精神。

教学重点:初步建立厘米的长度表象,用直尺测量物体的长度

教学难点:会用刻度尺测量物体的长度,会用直尺画定长的线段

教学准备:课件、学生尺、长方形纸条、方格纸、订书钉等。

教学过程:

一、联系生活,导入新课:

学生观看测量课桌的录像,讨论为什么小朋友们说的不一样

说明:要知道物体的具体长度,可以用尺来测量。

二、合作探究,认识厘米

1、认识直尺(课件出示直尺

)

师:看,徐老师也带了一把尺,这把尺子好像没有你们的好,虽然也是直直的,但好像少了些什么,少什么呢?(还应该有0到10的数)还有什么?(还有刻度)——(根据回答出示课件)

①刻度线

师:(出示课件)你看见什么了?这一条一条的线,它叫什么呢?

师:好,这一条一条的线,我们叫它刻度线,来读一遍。

师指刻度线,问:看看这些线,你有什么发现吗?(有长有短)过渡:我的尺上还应该有什么?(数)哪些数呢?

②刻度十个数:这些数是怎样排的?我们来读一读(课件出示)

问:看看这些数和刻度线,你有什么发现?(每个数对着长刻度线)③(课件隐去短线)师指尺:从刻度0到刻度1是一大格。这把尺从刻度0到刻度10一共有多少大格呢?(师生共同数出,有10大格)

师:我的尺是从刻度0到刻度10,有10大格。你的尺呢?(学生说)尺不管是长是短,它的刻度都是从几开始呢?(从刻度0开始)师:0在这儿表示起点,起点,是什么意思?(开始的点)没错。我们在测量的时候,就要以这个0作为起点,开始测量,所以0这个起点在尺子上很重要。

过渡:看看我的尺上还少什么吗?

④问:你知道cm表示什么吗?对!表示一个小小的,很有用的长度单位——“厘米”(板书:厘米cm)。厘米用汉字表示就是这样,用字母表示就是“cm”。你们的尺子有没有这样的标志?

过渡:今天的学习内容就从厘米开始了!

2、认识1厘米

过渡:1厘米有多长呢?

(1)看一看:(课件出示1厘米的线段)这就是1厘米。

问:你能说说,在尺上从刻度几到刻度几是1厘米吗?(从刻度0到刻度1之间的长度就是1厘米)

问:大家观察真仔细!只有从0到1是1厘米吗?谁还能说一说,尺子上从哪儿到哪儿也是1厘米?(学生反馈不同的方法,课件出示)师:小朋友们非常会学习,其实在屏幕上,徐老师只给出了一条1厘米的线段,大家就自己想出了不一样的1厘米。真了不起!

(2)问:看看我们找到的1厘米,有什么共同的特点?

【板书:一大格就是1厘米】

(3)比划1厘米:(课件出示:手比划1厘米)

师:现在请你自己比一比,用两个手指之间的空隙表示出1厘米。

你觉得1厘米应该有多长,比画给周围小朋友看看。开始!

(生讨论,互相比划)

师:比好了吗?保持不动,(课件出示)拿出尺子,比一比,1厘米是不是这么长。(学生验证,教师巡视)

(4)用1厘米宽的纸条来感知:

师:拿出纸,放入两手指之间,感觉1厘米有多长。(学生操作)抽出纸条,两手指保持不动,看好,这就是1厘米长。记住它。

闭上眼睛,想一想:1厘米有多长?好,不用纸条帮忙,再次用手指比划1厘米的长度。(学生操作)记住了吗?

问:你觉得1厘米比较长,还是比较短?

说明:量比较短的物体长度,我们用厘米做单位。

(4)我们的身边有1厘米吗?找一找,和周围小朋友说一说。

学生交流并汇报(田字格的边、手指的宽等)。

(课件出示:量手指宽)

看实物:订书钉长1厘米,再次感知。

3、认识几厘米

(1)认识0刻度开始的厘米数:(课件出示2厘米的线段)

问:这是几厘米?你怎么知道是2厘米的?(学生说:从0到2,或有两个1厘米)

(课件出示3厘米5厘米)这是几厘米呢?

问:你是怎么这么快就说出长度的呢?(从刻度0到刻度几长度就是几厘米) (2)认识不从0刻度开始的厘米数:

小组活动:在你的尺上找一找,还能找到从哪儿到哪儿是2厘米长?从哪儿到哪儿是3厘米长?从哪儿到哪儿是5厘米长?指给同桌看看。(鼓励学生说出不同的答案)

想一想:你还能找出其他的厘米数吗?(小组合作,交流)

通过在尺子上找这几个不同的长度,你们有什么发现?

根据学生回答相机说明:从0刻度到刻度几就是几厘米;

前后两个刻度相差几,就是几厘米;

有几大格就是几厘米

(课件出示:不从0刻度开始的线段4厘米,5厘米)学生报出长度。(3)完成P63页第6题

先让学生观察这三条线段的左边的端点是不是对着刻度0的?再独立思考填一填,汇报交流是怎样想的。

三、实践应用:

(一)用厘米量(出示例2)

过渡:线段的长度会量了吗?

1、(课件出示蜡笔)问:这枝蜡笔有多长呢?我们来量一量。(课件出示线段,并填长度)

问:比比看,蜡笔比线段长几厘米?你怎么知道的?

2、量物品的长:

①量纸条:

师:刚才量了这么多,想不想自己动手量一量啊?拿出纸条,量量纸条有多长。(学生操作)交流测量结果,说说你是怎样量的(学生介绍量法) (课件出示:四种不同的量法)说说哪种量法对,为什么?(课件出示)问:以后我们测量要注意些什么?

再次测量

(量物体时,可以把尺子“0”刻度对准物体的一端,另一端对着刻度几,这个物体的长度就是几厘米。

(2)完成书P62第2题量线段

(二)画定长的线段

1、过渡:刚才量了这么多线段和物品,想不想自己动手画一画?

(课件出示例3:画一条4厘米长的线段的动画过程)

师:谁来说说,这条线段是怎样画的?

(课件出示:从刻度0开始,画到刻度4为止)

像这样,你会画吗?你想画几厘米?谁愿意上来画一画?

(先学生尝试画,再请一名学生上来画。)

问:说说你怎样画的?(请学生说说)

说明:从刻度0开始画起,画到刻度4的地方。

要求:用自己的尺检验是否正确。

2、练习:画一条比它长3厘米的线段。(板书)读一读

想一想:应该画几厘米长?为什么?

在练习纸上画一画,和同桌说一说怎么画的

全班交流,鼓励不同的画法。

3、用大约表示长度:

用大约表示:(课件出示想想做做3)学生说填空,

问:那怎么表示它的长度呢?(大约8厘米)为什么都是大约8厘米呢(出示绿色线段,学生说长度)为什么都在7和8之间,蓝色大约8厘米而绿色大约7厘米呢?(长度最接近几厘米,就是大约几厘米) (三)测量和估测:

1、P63页第5题

学生动手测量

汇报交流

2、师:好,还记得1厘米是多长吗?伸出我们的小手,你能用自己记住的1厘米长,估一估手掌宽大约几厘米、手指长大约几厘米吗?

(学生估测)

用尺量量看,你估的准不准。(学生操作)

四、回顾全课:

1、这节课你学会了什么知识?揭题(板书课题:认识厘米)还有什么不懂的问题吗?

2、课外练习:以厘米作单位,量一量你喜欢的物体的长度

板书:

认识厘米

刻度0 厘米cm

一大格是1厘米

比它长3厘米的线段