口语交际：小兔运南瓜教学设计实例

《小兔运南瓜》教学设计

名称

小兔运南瓜

执教者

黄云菲

课时

1 基本信

息

所属教材

人教2011课标版（部编）小学语文一年级上册口语交际

《小兔运南瓜》是部编本小学一年级上册第八单元的口语交际训练。侧重于落实“说”的要求，鼓励学生“大胆自信地进行交流”。

教材采用看图补白编故事的形式，配有3幅插图：第一幅图，小兔

站在南瓜地里，边望着大南瓜边想：怎么把大南瓜运回家呢？第二幅图，

内容空缺，只有一个大大的问号。第三幅图，南瓜已经运到家了。在这

个口语交际中，教材配置了故事开头和结尾的图片，为学生提供对话的

依据；同时，故事的经过部分空缺，又为学生提供了对话交际的延伸拓教材展、想象的空间，是训练学生求异思维、培养学生创新精神的好范例。

分

析

本次口语交际的要求是“大胆说出自己的想法”，可以从两个方面进行引导：一方面是借助空白图，引导学生积极思考，展开想象，大胆说出自己心目中小兔运南瓜的方法。另一方面是展开评议，在多种方法中选择自己喜欢的，并说出喜欢的理由。

本次口语交际提供的材料是一个童话故事，教材所呈现的画面富有童话气息，小兔和兔妈妈的卡通形象、大大的南瓜、可爱的蘑菇房等生

动有趣，贴近学生，很能激发学生说的兴趣和与他人交流的愿望。教学学情时要很好地利用一年级学生的思维特点，吸引学生的注意力。但低年级分

析

的学生，从众心理强，教师要引导学生结合自己的生活经验，发表不同的想法。

知识与能力目标

教学目

标

过程与方法目标

情感态度与价值观目标

重点

动脑筋想出小兔运南瓜的办法，能把自己想到的办法说清楚。

积极参与讨论、评比，能选出自己喜欢的方法，并能清楚地说出理由。

培养学生丰富的想象力和创造意识。

教学重难点

小兔是怎么把南瓜运回家的？可以用哪些办法？

积极参与讨论、评比，能选出自己喜欢的方法，并能清楚地说出理由。

难点

教学策略与设计说明

为学生创设想象、说话的情境，激发学生学习的兴趣，营造一个民主、和谐的口语交际氛围。鼓励学生大胆地说出自己的想法、选择，使整个过程体现自主、合作的学习方式。同时对听的同学也做出要求，不仅要听，还要对于别人的观点提出自己的意见，形成交流。让每个学生都动起来，学生在相互启发、相互交际的过程中，思维和说话能力得到提高，又扩大了口语交际的“面”与“量”。

教学过程

教学环节

教师活动

同学们喜欢听故事吗？现在老师就带领大家走进一个有趣的故事王国。

我们生活在一个美丽的大森林，（老师带头饰）这个是我家的宝贝-----（小兔）（在黑板贴图），听我家小兔说，你们都是他的好朋友，今天是他的生日，大家来我家做客，他可高兴了！所以小兔一大早就到地里摘南瓜去了，准备招待大家。他怎么还没回来呢？我们一起去地里去瞧瞧吧！

1.出示图1。

（1）提问：你们瞧，小兔在这里哩。仔细看第一幅图，说说图上都画了什么？（黑板贴南瓜图）

（2）这些南瓜长得怎么样呀？小兔遇到了什么麻烦了？

教师引导：南瓜又（ ）又（ ）

（3）老师送给大家一段话，看看对你说好这幅图的内容有帮助吗？

（地里的＿＿＿＿成熟了！南瓜结得＿＿＿＿＿＿。小兔想把南瓜＿＿＿＿＿＿＿，可是该怎么办呢？）

2.出示图3 。

（1）师：后来小白兔到底有没有把大南瓜运到家呢？让我们来看看图三（播放课件）。

（2）仔细观察，小兔和妈妈的神态、动作？

学

生

活

动

设计意图

创设情境，激趣引

入

创设情境，激与教师发学生学习互动

的兴趣

观察思考、启发想

象

观察回答

感知南瓜的大、重

观察回答

这个环节先引导学生联系生活经验大胆想象，借助简笔画、图片、关键词呈现搬运南瓜的方法，再指导学生用一两句话把自己想到的方法表达清楚。有助于打开学生口语交际的思路，培养学生丰富的想象力和创造意识。

（3）猜猜他们之间会说些什么？

3.想象过程，并说具体。

（1）同桌之间讨论：小兔可以用哪些方法把南瓜运回家呢？（板书“运”）赶快转动你的小脑袋想一想吧！比一比看看谁想的方法多。要求要表达清楚。

（2）教师提出交际要求，学生汇报。

4.“金点子”评比

（1）教师提出评比要求，分小组评点：

大家帮小兔想出的办法可真多，可小兔不知道用哪种运南瓜的办法最合适了？你们再帮帮小兔分析分析吧，请说出理由？先组内先交流自己的看法。后代表上台评点，其他小朋友可以对其方法提出质疑，展开讨论。

（2）学生上台汇报。

（3）师：你们说的都很有道理。“金点子”非你们莫属，我替小兔谢谢你们！

同桌之间讨论、动脑思考

说清楚、听明白

分小组讨论、评点

学生汇报、评点

同桌合作讲故事

指名上台讲故事

学生评价

鼓励学生结合自身的生活经验，大胆地说出自己的选择与想法，只要能说清楚理由都应予以肯定、赞赏等激励性评价。以培养学生喜欢讨论、多角度思考问题的习惯。这一环节也体现了小组合作与交流的重要性，培养了学生的合作意识。

师生合作，完整地讲述故事。

角色表演，深入学

习

1.

我听小兔说，你们中间有好多“故事大王”，可会讲故事了。

（1）讲故事之前，老师送给大家一段话，你们再结合第一幅图，看看对你讲好这个故事有帮助吗？

兔妈妈从家里出来，看见小兔已经把大南瓜运回来了，感到惊讶，她奇怪地问：“_________？”小兔______地说：“_________。”妈妈竖起大拇指，连声夸奖道：“_________。”

（2）同桌合作，讲一讲《小兔运南瓜》的故事。重点要讲清楚小兔子是怎样把南瓜运回家的。

（3）指名讲《小兔运南瓜》的故事。

（4）你觉得他的故事讲得怎么样？（评议）

1.师：终于把南瓜运到了家，小白兔的心情非常地（

），哪个小朋友愿意扮演小兔，选出一种最喜欢的运南瓜方法和老师分角色演一演小兔运南瓜的故事。

2.观看的同学要注意看，仔细听，可以提出自己的建议。

创设口语交际的氛围、情境，激发学生参与口语交际的欲望，培养学生的口头表达能力。

戴头饰师生互动，增演一演

加交流机会，

学生在表演学生评中学习，有助价

于学生交际能力的培养。

1.选一种运南瓜的办法把第二幅图画出来，在班里举办“小兔运南瓜”画展。

布置2.根据你画的图，把《小兔运南瓜》的

作

业

故事讲给爸爸妈妈听，听听爸爸妈妈还有什么方法来运南瓜。

这是一个语言的内化与外化的训练过程，把它画下来是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是一个图像文字化的过程，在这相互转化的过程中，学生的语文素养将得到有效的提高。

借助图片、关键词的板书方式呈现搬运南瓜的方法，有助于学生更生动、形象地理解这个故事。

板书设

计