14 学棋优秀教案说课稿

《学棋》第一课时

青阳小学汤姣姣

学情分析：针对二年级学生的年龄和学习特点，在教学中，教师注重培养学生的学习积累习惯、迁移习惯，切实培养了学生的语文素养。在写字教学中，教师充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。在阅读教学中，教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句。

教学目标：1.学会本课的的生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3抓住重点词句反复朗读感悟，懂得读书学习必须专心致志。

重难点：1.理解两个学生学习态度不同导致了不同的学习结果。

2.理解课文内容，懂得读书要专心致志。

教学过程

一、学“棋”导入，板书课题

1.小朋友们，今天老师给你们带来了一些词语，谁来读一读？

qí féng duì shǒu guān qí bù yǔ

棋 逢 对 手 观 棋

不 语

jǔ qí bú dìng qí gāo yì zhāo 举 棋 不 定 棋 高 一 着

评：字音读得真准，让我们一起读。（齐读）

2.读了这些词，你发现他们有什么共同点？（都有“棋”字）

3.看图，师：那你们认识这些棋吗？（象棋、飞行棋、跳棋、军棋）

4.你们认识了这么多棋，有谁知道“棋”字怎么写呢？（左边是木字旁，右边是“其”字。）

5.师：因为古代的棋子很多是用木头做的，所以是——木字旁。右边这个字读——（生：qi），两部分合起来还读——（生：qi），像这样一半表示意思一半表示读音的字。我们叫它——形声字。

6.今天我们一起读一个古人学棋的故事，请小朋友们伸出手先跟老师一起写课题。（师边板书课题，边指导“棋”字书写要领：“木”懂谦让窄一些，右边“其”字宽一点，两竖起笔有高低，长横穿插才好看。）小朋友们一起书空。（生书空“棋”字）

7.齐读课题。

二、初读课文，趣味认字

1.师：通过预习，你们知道是谁跟谁学下棋吗？（是两个学生跟秋学下棋。）

出示： 跟 学下棋。

2.师：他们下的又是什么棋呢？出示：围棋。

3.看图学习生字“围”。看这个“围”字，你是怎么记住它的？（围字框）

4.这两个学生是怎么跟秋学下棋的呢？请同学们认认真真地把课文读一遍，注意读书小提示：①读准字音，读通句子；②难读的地方多读几遍。

（生自由读书，师巡视。）

5.调皮的生字宝宝从课文里跳出来，跑到棋盘上了，小朋友们先自己读一读。

（1）出示带拼音的生字，指名读，正音。

重点指导：致、专：翘舌音；另、能：后鼻音

（2）去拼音后开火车读。

我们来开火车读。（出示生字，生自由读，开火车读。）

三、随文识字，晓事明理

（一）第一自然段

1. 生字都会读了，谁会读课文。谁来读第一自然段？（指名读第1自然段）

2.他读得怎么样啊？谁来评价一下。

评：声音响亮，有感情。/他读得好，你评价得也很准确。

3.小朋友们，在刚才读的这一段话中有没有你们不理解的词语呢？

评：小朋友们能提出不理解的词语，说明你们刚才读书时动脑筋思考了。

A．理解“能手”。

（1）出示：能手。指名读，齐读）

（2）什么样的人才能称为能手呢？（在文中指下围棋很厉害，一般人都下不过他，就可以称为“能手“。）

（3）师：对，课文中的秋是下围棋的能手。我知道咱们班金晶同学画画非常棒，我们就把金晶叫作——画画的能手。

（4）你还知道哪些能手？能用上“能手”夸夸她吗？（写字、跳绳、弹钢琴的能手）

（5）谁是我们班的读书小能手呢？指名读第一小节。

B．理解“远近闻名”。

师：秋是下棋的能手。所以他的名气很大很大，远处的近处的的人都知道他，这就叫“远近闻名”。一起读。（生读）

4.齐读第一小节。

（二）第二自然段：讲析字理，识记“致”字

1.秋这么能干，他的两个学生怎么样呢？谁来读一读课文的第二自然段？（指名读第二自然段）

评：你把字段都读准了。特别是长句子还注意了停顿，谁能根据老师的提示读好这个句子的停顿呢？

2.出示长句子：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有看不明白的地方还要问上几句。指名读。

3.瞧，她注意了停顿，读得多流畅啊！小朋友们一起读。（齐读）

4.知道什么叫“专心致志”吗？（非常的专心，很认真。）到底有多专心呢？

（1）这个成语里有两个读音一样的“zhì”字。我们来学前面的“致”字。“致”字是形声字，左边右边哪部分表示读音？

（2）“至”字在这里不仅表示读音，还表示意思。“至”在古代这样写：至，像一支很锋利的箭射中了地面的东西，表示“到”的意思。右边的反文旁，古时候并不是反文旁，而是写成这样，代表一只跨出去的左脚，因为大部分人走路总是先迈左脚，所以这个像左脚一样的字也表示“到”。左半边表示“到”，右半边也表示“到”，意思多强烈啊！

（3）跟老师写“致”字。（师边范写边讲解“致”字的书写要领：左右等宽，左下一横变成提，竖撇起笔在中间，捺画出脚要舒展。）（生书空）

（4）读书有三到：心到、眼到、口到，学棋和读书一样，也要做到心到、眼到、口到，就像书上说的这样——（出示句子，生齐读）

5.课件辅助，学写“弓”字。

（1）一个学生写得专心致志，另一个学生写得怎样呢？谁会读这一段话？出示：他想，要是用弓箭把他射下来该有多好哇！想着想着，双手不由得做出了拉弓射箭的动作。（指名读）

评：表扬你，声音响亮，停顿准确。

（2）小朋友们像他那样注意停顿，一起读。（生齐读）

（3）（师指着课件上的“弓”字和弓的图片）“弓”是个象形字，瞧，这就是弓。比较一下，左边的弓与右边的弓哪一个射得远？

（4）师：瞧，弓被拉满了，请小朋友们把拉满的弓和原来的弓做比较，你能发现什么呢？（拉满的弓绷的紧紧的，弓背有点弯，也显得很有力气。）

（5）师：是啊，拉满的弓显得多么饱满有力啊，咱们在田字格里写“弓”字也要写得饱满有力。请大家仔细观察，写好哪个关键笔画就能把“弓”字写得饱满有力呢？（竖折折钩。）

（6）师：对，这是关键笔画。（师一边范写一边讲解书写要领：竖折折钩。要写得带点弧度，就像拉满的弓背显得饱满有力，一折稍长向上弯，二折稍短往左收。）生书空。

（三）第三自然段：小节课文追溯渊源

1.两个学生学棋的结果怎么样呢，谁来给大家读读故事的结尾？（指名读课文第3自然段）

2.故事到这里就结束了，两个学生都是跟秋学棋的，结果一样吗？（不一样）引读出示结果。

3.学习多音字“长”。

4.同样是跟秋学棋，为什么结果不一样呢？（因为一个学生学得认真，一个学生学得不认真，所以才不一样。）

5.让我们一起再来回顾一下课文。（齐读课文，注意读书姿势。） 四、巩固写字

1.现在我们学习一个“专”字。

2.谁来说说你是怎么记住这个字的？

3.说说友情提醒。