习作PPT配套优秀教学设计内容

《习作三·介绍一种物品》教学设计

[教学内容]

《习作·介绍一种物品》是义务教育课程标准实验教材语文五年级上册第54页的内容。

[设计理念]

《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”本次习作通过创设“优秀推销员”介绍物品的环节,让学生通过观察、参观、访问、阅读说明书等方式了解物品,介绍物品。通过实物直观的描述,让学生有话可说,有话可写,易于动笔,乐于表达,激发学生习作的兴趣,树立习作的自信心,让学生轻松愉快地习作。

[教学目标]

1、指导学生运用学过的说明方法写说明文。

2、通过和学过的课文联系比较和现场实物观察,指导学生写简单的说明文。

3、激发学生习作热情,树立习作的自信心,让学生轻松愉快地习作。

[教学重难点]

运用学过的说明方法有顺序地介绍物品。

[教学准备]

CAI课件学生准备要介绍的物品(水果、玩具、蔬菜、文具、电器等) [课时安排]

2课时

[教学过程]

一、谈话导入:

1、同学们,上节课我们进行了口语交际“我是小小推销员”,大家都能积极参与,而且表现得相当出色。今天,我们一起来学习习作——介绍一种物品。板题:介绍一种物品。我们可以介绍的物品有很多,(出示课本插图)例如有:蔬菜、水果、玩具、文具、电器等,那么应该如何介绍一种物品,我们应该抓住它的哪些方面来进行介绍呢?

2、根据学生的回答,以表格的形式说明不同物品应从哪些方面描述,并适时板书。

[设计意图]

以表格的形式进行提问,让学生明确认识到不同的物品就有不同方法的介绍方法。

二、复习本单元学过的说明方法

师:要科学地介绍一种物品必须要用上适当的说明方法,这个单元我们就学了很多说明方法,同学们还记得我们学过哪些说明方法吗?

(学生回答:列数字、举例子、作比较、打比方、假设……)

以提问的形式,回顾说明文常用的说明方法。

[设计意图]

通过回顾本组课文采用各种说明方法的例子,充分发挥教材的例子作用,迁移说明文的基本写法,给学生一个习作的“支点”、模仿的“样本”,让学生进一步认识说明方法的应用。

三、师示范介绍莲藕:

1、出示莲花图片,介绍莲藕的叶子和花的样子。

2、拿着莲藕介绍它的样子,再把莲藕切开,介绍它内部特点,和它的煮食方法。

3、总结介绍方法。

[设计意图]

通过教师示范介绍物品,让学生懂得介绍物品的顺序和方法,让学生介绍物品时比较有条理,使学生明白原来写说明文也不是一件很难的事,增强习作的信心。这也体现了“授之以鱼,不如授之以渔”的理念,为写好说明文打好基础。

四、选择物品,分组介绍

1、学生分小组交流课前带来的物品以及收集到的物品的相关资料。为了让人家了解你喜爱的物品,想一想按照什么顺序来介绍,能用上哪些说明方法,并把自己的想法在小组内先交流,再进行全班交流。

[设计意图]

让学生在小组内通过对实物的观察介绍物品,能直观形象地对实物进行表达,做到人人参与,人人有话说,在集体的评议中进一步认识如何使用说明方法有顺序地介绍物品,提高学生的口语表达能力,从而使学生更易于做到“我手写我口”,增强学生习作的信心,提高课堂教学的有效性。

2、小组推荐代表上台介绍物品,并适时进行评议。

(1)根据水果小组推荐一人介绍“苹果”。

①学生手持“苹果”上台介绍。

②指名学生评议,教师引导学生从运用什么说明方法,“苹果”的形状、颜色、味道、营养价值等进行评议。

(2)根据蔬菜小组推荐一人介绍“土豆”。

①学生手持“土豆”上台介绍。

②被推荐人选择学生评议,教师引导学生从运用什么说明方法,“土豆”的形状、味道、产地、作用等进行评议。

(3)根据玩具小组推荐一人介绍“悠悠球”。

①学生手持“悠悠球”上台介绍,并示范玩法。

②被推荐人选择自己的朋友评议,教师引导学生从运用什么说明方法,“悠悠球”的形状、颜色、特点、玩法等进行评议。

(4)根据文具小组推荐一人介绍“铅笔盒”。

①学生手持“铅笔盒”上台介绍。

②指名学生评议,教师引导学生从运用什么说明方法,“铅笔盒”的形状、特点、构造、用途、使用过程中应注意的问题等进行评议。

(5)根据电器小组推荐一人介绍“小电灯”。

①学生手持“小电灯”上台介绍。

②被推荐人选择自己学习的伙伴评议,教师引导学生从运用什么说明方法,“小电灯”的形状、特点、构造、用途等进行评议。

[设计意图]

为学生创设“优秀推销员”竞选的情景,能激发学生的积极性。让各组都有一个代表进行介绍,能起到引领示范作用,让学生知道当介绍某一类物品时该从哪些方面入手,该用什么说明方法等,在这一过程中学生聆听到其他组员的介绍从中获得了新知,使学生更乐于表达,易于习作。

3、评选出“优秀推销员”。

(1)学生共同评议,选出“优秀推销员”。

(2)教师颁发证书。

[设计意图]

这环节主要是为了维护学生学习的积极性,是对“优秀推销员”竞选的总结,是对学生勇于表达的肯定,是对学生付出的奖励。

五、自主习作,教师巡查指导

[设计意图]

好文章是写出来的,让学生自主习作,不要给学生太多的束缚,即要求教师多给学生自主权,不必强求学生按照教师的思路介绍某一种物品。在巡查过程中,对学习确实有困难的学生做针对性的指导,让他们也乐于习作。

六、习作评议

1、小组内互读互改,提出修改建议。

[设计意图]

《语文课程标准》指出:“要引导通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。”学生相互修改习作,是一个发现他人优点,弥补自己不足的过程,也是促进学生养成修改习作的习惯,不断提高学生修改习作能力的过程。

2、全班交流讲评。

让学生读一读自己或别人习作中最满意的段落,请其他同学进行赏评。

3、选取优秀的习作展示,讲评。

[设计意图]

将自己的习作读给别人听或自己的习作得到别人的认同,能使学生从中获得成就感。在习作赏评、展示和交流评议中,能提高学生修改、品评习作的能力,共同分享感受,分享快乐,使学生受到了鼓舞,从而更加热爱习作,乐于习作。

七、布置作业:

把习作修改好再抄正。

[设计意图]

文章不厌百回改,多读多改才能出好文章,让学生体验习作修改成功的喜悦。板书设计:

说明方法:举例子、列数字、打比方、作比较……

[设计意图]

板书设计采用表格的形式,对习作对象及物品描述的方面显得一目了然,能够让学生比较清楚、明白地把事物的特点写出来,做到内容具体,表达准确,让学生更容易有效地表达,写好说明文。