2、100以内两位数减两位数的口算优质课教案推荐

《两位数减两位数的口算》教学设计

滁州市实验小学程金银教学内容:

教科书第61页例2及第62页“想想做做”第 1-5 题。

教材分析:

口算两位数减两位数是100以内口算的继续,是在100以内口算和笔算基础上进行教学的。掌握这部分口算,不仅在实际中有用,而且是以后学习笔算的基础。通过创设情境,让学生去发现数学问题并解决问题。

学情分析:

二年级的学生,对数学知识的学习可以说还处在起步阶段,他们仍然是以具体形象思维为主体,对于直观的事物较易接受。因此,在教学中要注意情境的创设,激发学生兴趣,发挥他们的主动性。“兴趣是最好的老师”,有了兴趣学生才会更好地学习,教学设计时还应注重知识之间的衔接,由浅入深,逐步使学生理解掌握两位数减两位数(不退位减)的算理,为后面学习退位减打好基础。

教学目标:

1、使学生掌握口算两位数加减两位数的计算方法,并能正确计算。

2、能够从生活中发现数学问题,整理、分析数据,解决实际问题。

3、培养学生解决问题方法多样化,提高思维的灵活性。

教学重点:

口算方法的掌握和熟练应用。

教学难点:

1、使学生掌握口算两位数加减两位数的计算方法,并能正确计算。

2、培养学生解决问题方法多样化,提高思维的灵活性。

教师准备:

练习单及课件。

教学过程:

一、复习旧知,铺垫新知

1、复习

(1)口算比赛:(抢答)

50-30 19-7 48-30 38-5

26-20 66-8 91-40 45-9 说出怎么计算的?

这是我们前面学过的整十数减整十数、两位数减一位数,两位数减整十数的口算。

(2)说数的分成:

23 分成20和(), 36分成30和(),72分成()和2 这是把一个数分成一个整十数和一个一位数,这知识对今天的学习很有帮助。

2、导入

我们已经熟练掌握了两位数减整十数,两位数减一位数的口算。

今天我们要学习两位数减两位数的口算。(揭示课题:两位数减两位数的口算)

二、创设情境,导入新课

1、课件出示情境图

(1)仔细观察,你能获得哪些数学信息?

小明有 56 枚邮票,小芳比小明少 24 枚邮票,小宁比小明少 27 枚邮票。

(2)根据这些信息,想一想,可以提出哪些数学问题?

根据小明有 56 枚邮票,小芳比小明少 24 枚邮票,可以问小芳有多少枚邮票?

根据小明有 56 枚邮票,小宁比小明少 27 枚邮票,可以问小宁有多少枚邮票?

2、解决问题

(1)先看第一个问题:小芳有多少枚邮票?

小芳的邮票枚数和谁有关系?是什么关系?要求小芳有多少枚邮票就是要求什么?要求比 56 少 24 的数是多少?怎样列式?

56-24=

我们学过笔算的方法计算这个算式的得数,今天要用口算算出得数,你准备怎样算呢?(出示作业纸:自主探究一)

和你的同桌说说你的计算方法,为了让你的同桌听明白,可以说我先算什么,再算什么,最后算什么。

(2)互相交流算法。

方法一:56-24= 先算 56-20=36 问:20和4哪来的?

再算 36-4=32 分减数:把24分成20和4

(小结:先算 56 减整十数,再减一位数。)

预设方法二:56-24= 先算 56-4=52再算 52-20=32 分减数:把24分成20和4

(小结:先算 56 减一位数,再减整十数。)

方法三: 56-24= 先算 50-20=30

再算 6-4= 2 最后算 30+2=34

(小结:整十数减整十数,一位数减一位数。)

(3)同学们想到了那么多种方法,真能干!观察这三种方法都是要分数,看看每一种方法各分几个数,算法有什么不同?方法一和二顺序变一下,其实就是把两位数减两位数转化成了两位数减整十数,再减一位数,两部算完,方法三要三步,

小结:做这道题时很多同学都喜欢用学过的两位数减一位数和两位数减整十数的知识,小朋友口算时可以选择自己喜欢的方法进行计算。

(4)口答问题的答句。

2、解决第二个问题:小宁有多少枚邮票?

(1)学生列出算式: 56-27

(2)说说自己是怎样口算的,并和同学交流。(完成自主探究二)

(3)汇报算法,可能有:

算法1:56-20=36,36-7=29 ,或:56-7=49,49-20=29 这都是运

用数的分成,再用连减的方法计算。

提问:可以把两个数都分成整十数和一位数吗?为什么?

算法2:还可以这样算 16-7=9 40-20=20 20+9=29 强调退位在头脑中算。

预设算法3:56-30=26 26+3=29 你能看得懂吗?

减数 27 接近整十数 30 ,就凑成整十数,先减这个整十数,把多减去的 3 再加上,这也能使得计算简便。

(4)小结:口算的方法有很多,你觉得哪一种口算方法比较简单,最适合你计算,就用哪种方法。

3、归纳算法:比较两个算式在口算时有什么不同?

提问: 56-24=32 和 56-27=29 ,都是 56 减二十几,都有不同的方法,为什么得数十位上的数少了 1 呢?

交流:一题是退位减,一题是不退位减,得数十位上就少 1 了,所以你要提醒大家注意些什么?提醒:注意退位!

小结:口算减法的方法,两位数减两位数,实际上就是用连减的方法,先减几十,再减几,算出得数。

三、合作交流,巩固练习

闯关游戏

1、撞瓶游戏。(第一关)

口算得数,并说说是怎样算的?

2、想想做做第 2 题。

比较每组两道算式和得数,为什么每组第二题得数十位上比第一

题得数十位少 1?

指出:口算两位数减两位数,要先看看个位够不够减,如果不够减需要退位,差的十位上就会少 1 ?

3、完成第三关(猜数游戏)

你能说出题中每道题的得数各是几十多吗?再口算出得数。

指出:口算时,可以先看个位上的数相减要不要退位,如果不要退位,得数十位数的数等于被减数和减数十位上的差;如果要退位就再减 1。

这道题教同学们先估计得数再口算,然后把算的和估计的校对一下。

4 、师:刚才我们利用各种方法完成了一系列口算,其实学会了口算我们还能解决一些实际问题。(想想做做第5题)

看图说说图意,先想哪种球最贵,说说怎样判断足球最贵的?

指出:付出的都是整十元,找回的都是几十元,所以,付出的钱数最多,所购买球的价格就最贵。再算出每种球的价格,与判断进行比较体会。

四、课堂总结

今天的学习你有什么收获?你掌握了哪些知识?学到了什么方法?

五、布置作业

完成想想做做第2题和第4题

六、板书设计

在探求算法时,尽量尊重学生的个性差异,让他们展示不同的算法。但是在找到口算的多种方法后再问他们:你最喜欢哪种算法,为什么?引导学生进行比较、评价,让他们找到最简捷、最容易的方法。从而体现了算法的“个性化”与“优化”的和谐与统一。