25 会走路的树板书设计及设计说明

25.会走路的树

执教人:周娟第二课时

课时目标:

1.能够流利、熟练、有感情的朗读课文。

2.体会小鸟和驯鹿一家纯真的友情,领略动物之间的和谐与欢乐,培养喜爱小动物、热爱大自然的思想感情。

教学过程:

一、提问导入。

师:你们知道课文中会走路的树是谁呀?

生:小驯鹿

师:哦,是那棵会走路的小驯鹿。(板贴)

介绍驯鹿,借机教学“角”

师:同学们,看,驯鹿···瞧,这是驯鹿的角,古人看到一些兽角的样子,便造出来了“角”这个字,看,古文字角像什么啊?

生:牛角,鹿角,羊角······

师:很像兽角的形状,这样的字就叫做象形字。齐读

师:这个字在写得时候要注意什么呢?书空,描红。

给它找个好朋友吧!老师也给它带来了几个朋友,我们一起认识一下吧!师:课文里可不止一只鹿啊,还有谁啊?

师:是的,还有驯鹿爸爸。(板贴)

师:故事里除了他们俩以外,还有谁?

师:还有一只坐在鸟窝里面的小鸟。同学们的小眼睛真闪亮,故事里的三个主要人物都找出来了。下面就让我们一起走进这个童话故事吧!

二、(请听) 播放百鸟欢叫的优美音乐,老师声情并茂地朗读:“春天的早晨,一棵金色的小树在树林里走——来——走——去。”

2.走着走着,被谁看见了?(一只小鸟)

3.师:此时此刻,你就是这只可爱的小鸟,你有什么问题想要问吗?

生:这个是什么东西?这棵树长得真奇怪!这棵树怎么没有叶子呢? 这棵金色的小树怎么还会动啊?

小树怎么会走路呢?

师:这真是太不可思议了,课文用了一词写出了小鸟的心理。是哪个词呢?请同学们打开书,读读第一自然段,找一找。

对自己不了解的东西特别感兴趣,这就叫作----好奇。(引读)

4.师:小鸟说了些什么?谁能好奇地问一问?

生读

师:体会到好奇的心情就能把小鸟的话给读好了。谁再来读读

我听你读出了疑问的语气。看来,你还关注到了小问号。

小鸟心里很好奇,问话中,它用商量的语气问小树呢。谁还想读?

5.小树是怎么回答的呢?谁来说一说?从小树的回答中,你觉得这是一棵怎样的树?(热情友好)

6.师:小面,我来当那只好奇的小鸟,你来当热情的小树,我们来对话。(师生对话)

7.师:小树和小鸟就这样认识了。接下来,他们又是如何相处的呢?请同学们打开语文书,自由读课文第2、3自然段,你觉得小树对小鸟怎么样?你是从哪些词句感受到的?动笔画出来。

8.师:我们先来看第二自然段,谁来读?你觉得小树对小鸟怎么样?抓住你画的词语或句子,说说你的看法。

生:小树很喜欢小鸟,第一次见面就玩了好一会儿。

师:小树就像大哥哥带着小妹妹一样,带着小鸟玩,多喜欢小鸟啊。

生:小树对小鸟也很关心,我是从小树把小鸟送回家看出来的。

师:为什么要把小鸟送回家啊?

生:担心小鸟回家晚了,被爸爸妈妈批评。担心小鸟在回家的路上遇到危险······

师:从送回家,我们能看出小树对小鸟很关心。

师:从这以后,小树和小鸟就成了一对形影不离的好朋友。第3自然段谁来读?

生读

出示“陪”

师:谁来读读这个生字?

师:那小树怎么陪小鸟的啊?

师:小树只陪小鸟一天,两天吗?

读好“天天”。

师:小树天天都来陪小鸟,真好!

师:谁再说说?

生:去了许多地方,看到许多有趣的东西。

师:是啊,同学们看,这一天啊!小鸟跟着小树来到了······

9.小树天天来陪小鸟,小鸟跟着小树去了哪些地方?看到了哪些有趣的东西?请同学们开动脑筋,大胆想象吧。

学生说话练习:

小树带着小鸟来到了_________,看到了_____________________。

师:同学们的想象力可真丰富,一下子把我们带到了这个美妙的童话世界里了。谁想再读读这个自然段?

师:小树就是这样陪小鸟的,还有谁想读?

师:多亏了小树的陪伴,才让这只还不会飞的小鸟看到这么多有趣的东西。“陪”字是左右结构,就像小树和小鸟这对好朋友天天要在一起,请同学们伸出小手,和老师一起写一写这个字。

10.师:老师好羡慕这只小鸟啊!能认识到这么好的朋友,看见这么多有趣的东西!他们成了一对形影不离的好朋友,结下了深厚的友谊,他们过着无比自由、幸福、快乐的生活。我们一起去感受一下吧。齐读1-3小节。

11.师:可再好的朋友,也有分开的一刻。终于有一天,小鸟长大了,他不得不与小树告别。此时此刻,他们俩的心情一定非常(引说:难过),带着这种难过的心情去体会小鸟与小树离别时的情景吧!引读,终于有一天······12.小鸟与小树告别时会说什么呢?谁来说一说。全班交流。

生:谢谢你,小树,明年我会来看你的。

小树,和你玩的这段时间我很快乐。

······

小鸟想到要和自己的好朋友分别,它忍不住哭了。留下了这样一段话。泪水啊打湿了纸上的字。请你帮小鸟把这段话补充完整。

出示:

会走路的树:

是你让好奇的我()在你金色的()上,是你()我看到许多有趣的东西,谢谢你,明年我会再来找你的。

小鸟师:这一字一句可全是小树和小鸟之间的友情啊!我们一起读。

师:真是字字传情,就这样小鸟依依不舍地向小树告别,飞向了远方。

三、品读课文,感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动。

过渡:同学们,这就是小鸟和会走路的树初次相识的故事,(板书:初识)小鸟走了,可是故事还没有结束,还在继续着。第二年春天,小鸟带着对小树的思念回来了,在树林里它又看到了什么呢?

生:小驯鹿。

师:小鹿漂亮吗?你们喜欢吗?谁能用喜欢的语气读一读。

2.接下来的故事更精彩,小朋友轻声读一读第6—9自然段,小鸟与小驯鹿分别说了些什么?请从课文中找到他们的对话读一读。你从他们的对话中读懂了什么?

(第一次对话):

小鸟问:“你也是一棵会走路的树吗?”

“对呀,人们都叫我驯鹿。”小驯鹿抬起头来,“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧?”

师:小鸟问了些什么?谁来读?

师:为什么小鸟会把鹿当成一棵会走路的树呢?

请你学着小鸟的样子问一问!

师:小鹿是怎么回答的?谁来读一读?

师:孩子们,你从小鹿的回答中知道了什么?

生:让我们知道了会走路的树是驯鹿。

师:再仔细读读,会有新的感受,请同学们再读读小鹿的话。

师:你还知道了什么?从哪里体会到的?

“常常”说明小驯鹿的爸爸也很挂念小鸟。他们俩相互牵挂着。

(第二次对话):

小鸟叫起来:“去年的那棵树,原来是你的爸爸呀!”

小驯鹿也激动起来:“是的!是的!”

指名读

师:当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的时候,小鸟都叫起来了,小鸟的心情怎么样?谁来读读小鸟说的话?(指名读、齐读)

师:此时驯鹿的心情是什么样的?

师:我听出来了有点激动,大家想一想,见到的可是爸爸的老朋友啊!该多激动啊!谁再来读一读?

师:小叹号都激动起来了,咱们一块儿读好不好?

3.请同桌分角色读一读两次对话,读出他们高兴、激动、又惊又喜的心情。

师:下面请同桌一起分角色读读这两段话,哪对同桌想展示一下?这么多呀,来我们请这一对同桌来读。

师:读得不错,老师听出来了,这两名同学已经关注到了小问号和小叹号了。但是呀,这个小问号和小叹号读得还不够,哪位同学敢于挑战?

师:听同学们读得这么好,老师也激动得想读读了。我想请同学们跟我合作读。女生读小鸟,男生读小树,老师读旁白,咱们一起来读一读吧!

4.小驯鹿确定小鸟就是爸爸思念的好朋友,于是(引读)“他让小鸟停在他金色的角上,向自己的家快步走去。”

指名读。“快步”说明了什么?

四、续编故事:小鸟来到小驯鹿的家……

师:同学们,这就是小鸟和驯鹿再次相遇的场景,(板书:相遇)美丽的小驯鹿带着小鸟回家了,小鸟来到小驯鹿的家,会发生什么故事呢?它们会说些什么呢?请同学们想一想,看谁编的故事最吸引人。编故事要基于原文,要合情合理。

板书设计: