19 鸟岛优质课一等奖

《鸟岛》教学设计(第二课时)

教学目标:

1.熟读背诵课文第三自然段。

2.学习第三段的两种表达方式。

3.抓关键词,感受人们爱鸟、护鸟的情感。

教学过程:

一、复习导入,巩固字词句

1.小朋友们,这节课我们继续学习课文(读)——鸟岛。(预先板书课题)

2.小鸟送来了一些字词宝宝,你们还认识吗?(出示字词)(一行一行出示)

解冻碰到挨着(预设:碰pèng)(指名读2人,分散到每组,齐读)

鸟窝幼小人类(预设:鸟niǎo)

陆续飞来筑巢(cháo)安家养育后代(预设:陆lù)

各种各样密密麻麻闻名中外

(评:字音正确,读词停顿。)(第一课时中细听巩固,注意拖腔)

3.字词都会认了,长句子会停顿吗?

出示:青海湖西部有一个叫“海西皮”的小岛,那就是闻名中外的青海湖鸟岛。

【这句谁想读?读得真好,语句流畅,而且注意到了停顿。谁也想试试?】

每年春天,天气变暖,湖水解冻,一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。

【你就注意到了停顿,读起来真好听!你想试吗?请你!】

(各指名1人读,齐读。指导,评价:正确流利,注意到了停顿)(手势点赞!)

4.转眼间到了六月,鸟岛又是什么样的呢?

二、熟读字句,背诵第三段

(一)一读课文,概括句意,得出“三多”

1.小朋友们,自由读读课文第3自然段。开始!

2.谁来读第一句。

第一句主要写了什么?(引导学生说出三多,相机板书)

预设:“鸟多”:“多”这个字可是课文里没有出现的,真会思考!

【预设:你是用书上的语句来说的,你还是用书上的语言,能不能用自己的话说一说?其实你们说了这么多,彭老师可以用一个词概括,这里的鸟儿怎么样?---真多!】

3.谁来读一读第二句。

第二句主要写了什么?

“鸟窝多”:真是一学就会!

4.第三句,谁来读?

第三句主要写什么?

“鸟蛋多”:真会读书!

预设:学生说出了鸟、鸟窝、鸟蛋。

5.小结:原来,作者抓住鸟多、乌窝多、鸟蛋多介绍了六月的鸟岛。

(二)自读课文,寻找关键词。

1.过渡:那作者又是怎样写出“多”的呢?(第三段在左侧全部出示,讲到哪一句,哪一句突出,其它两句隐去)

小朋友们,再轻轻读一读这句话,想一想,哪些词语让你感受到鸟多?你的理解是--(热闹各种各样聚在一起鸟的世界)(出示全部词语,整体读)【评:真会发现;找得又快又准!现在我们一起读读这些词。同学们你们读得真好!】

(1)各种各样:各种各样不仅告诉我们鸟儿数量多,而且种类(引说)也多,你们看有什么?学生交流。有鸬鹚,有斑头雁,有鱼鸥,还有天鹅……有180多种鸟,真是各种各样,一起读。【声音再大写】

(2)聚在一起:(借助演示)大家看,这就是鸟岛。每年六月,各种各样的鸟儿都从祖国的四面八方陆续来到了这里,西藏的斑头雁来了,新疆的鱼鸥来了,浙江的棕头鸥也来了,就连远在黑龙江的天鹅也赶到了这里,这就叫做“聚在一起”!【你再来读读这个词,听出来了,他们在这里生活得无忧无虑!】

(3)鸟的世界:(借助图片)看,天上飞的,地上跳的,水里游的都是鸟,这里成了“鸟的世界”。

【现在我们再来读读这句话,相信你们读得一定更有味道了。谁想读?读得真好,为我们带了一个好头!小岛真是鸟的世界,我们一起来读】

2.过渡:鸟岛上鸟多,自然而然鸟窝——也多。(出示第二句,其它两句隐去)

自由读第二句,哪些词语让你感受到鸟窝多?(一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个)【找得真好,我们一起来读一读。让我们放眼望去,你有什么感受?放眼望去,岛上的鸟窝密密麻麻,一个挨着一个,现在我们再读这几个词,一定读得更好了。词语读得这么好,句子一定读得更精彩!】

3.过渡:鸟岛不仅鸟多、窝多,而且鸟蛋也(引说)多。(出示第3句)

默读第三句,哪些词语让你感受到蛋多?(窝里窝外、到处)【我们一起来读一读,带到句中试一试】

(三)想象画面,指导读词读文。

鸟上是各种各样的鸟儿,密密麻麻的鸟窝,随处可见的鸟蛋,我们一边读,一边想象这样的画面,齐。(出示词语)

词语带入句中,我们再来读读第三自然段,看看谁能读出热闹的鸟岛。

(四)看图填空,引导背诵

几个词语宝宝淘气得躲了起来,我们来帮忙找一找它们。谁能连起来说一说,自己练练看。左侧三幅图不变,右侧出示填空段落:六月是鸟岛的时候,的鸟儿在一起,小岛成了。一眼望去,的鸟窝。窝里窝外,是玉白

色的、青绿色的鸟蛋。

哪位小勇士先来？你来。真为你骄傲！ 谁也想展示？真是记忆小能手！

我们一起来找一找它们。

三、学习表达，介绍鸟岛

这段分别介绍了“三多”。作者是怎样写的呢？我们先来看看鸟窝的句子。

1. 出示：密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

（1）什么样的鸟窝——密密麻麻的鸟窝。密密麻麻的鸟窝怎么样——一个挨着一个。

（2）我们再来看看这一句。 出示：一群一群的鸟儿陆续从远方飞来。

分析：什么样的鸟儿——引说（一群一群的）；干什么--引说（陆续从远方飞来） （齐读）

（4）我们再来读读这句两话。

（5）【我们介绍事物的时候可以这样说：什么样的什么怎么样，也可以这样说：什么样的什么干什么】

（6）我们也学着作者的样子，来介绍一下鸟岛上鸟儿的生活。

出示图一：看到了什么，请你介绍一下。（指名2-3人介绍）

引说---指名说

预设：（一群可爱）斑头雁（聚在一起唱歌）。

（几只美丽）斑头雁（围在一起讨论事情）。

出示图二：这幅图中，你想向大家介绍什么？（指名2-3人介绍）

自由说---指名说【先在下面连说一遍，谁来交流一下？】 预设：（几只乌黑）鸬鹚（在捕捉食物）。

（一群饥饿）鸬鹚（在争抢食物）。

2.我们再来看看写鸟蛋的句子。 出示：窝里窝外，到处是玉白色、青绿色的鸟蛋。

（1）什么地方——窝里窝外，到处是什么——鸟蛋，什么样的鸟蛋——玉白色的、青绿色的鸟蛋。

（2）我们来看看两个相同的句子。

出示：小岛上，到处是密密麻麻的鸟窝。

分析：这句话主要介绍什么地方——小岛上，小岛上到处是——鸟窝，什么样的鸟窝--密密麻麻的鸟窝。（齐读）

（3

）除了用“是”，有时我们也会用“有”来连接。比如：

出示：湖面上，有引吭高歌的天鹅。

分析：这句话介绍的是什么地方——湖面上，湖面上有什么——天鹅，什么样的天鹅——引吭高歌的天鹅。（齐读）

（4）我们一起再来读读这三句话。

（5

（6）能不能学着作者的样子介绍一下鸟儿？（分开出示）

预设：（湖面上），有（一群游动的）天鹅。【你们都只关注了湖面，那--】

（天鹅妈妈的背上），有（缩成一团的小）天鹅。

（天鹅妈妈的身后），有（三只可爱的小）天鹅。

预设：（半空中），有（自由飞翔的）斑头雁。

（地面上），有（耐心等待/低头觅食的）斑头雁。

（小岛上），有（开心快乐的）斑头雁。

四、品析因果关系，感受爱鸟护鸟

1.鸟岛上除了鸟多，游人（引说）也多。

他们来到岛上游玩，伸手就能——捉到幼鸟，随处都能——拾到鸟蛋，可是——却没有人去碰一下。（引说）

2.为什么？——因为大家都知道鸟是人类的朋友。（显红）正是因为鸟是人类的朋友，所以我们要——爱护鸟，保护鸟（板书爱鸟）

3.我们一起来读一读这段话吧！

五、总结全文，感情朗读

我们要爱护鸟儿，这样才能看到如此美丽的鸟岛。捧起书，我们再来美美地读一读课文!

六、学习生字

过渡：上节课，我们学习了上下结构的字，这节课来看看左右结构的字。

1. （课件出示生字:部、却、幼、拾）我们齐读一遍。

2. 部、却：左高右低不齐平。【今天老师着重讲这两个字，左高右低，跟老师写】 3. 师范写（边写边说），生写习字册。

4. “幼”放入田字格中，要注意两部分的避让穿插。

5.

自学“拾”

5.范写：伸出手跟老师一起写。

6.请同学们翻开习字册到43页,描一个,仿一个,写一个。

7.评价:五星(坐得端、描得准、临得像、写得对、卷面整洁)板书设计:

鸟岛

鸟多

窝多爱鸟

蛋多护鸟