和大人一起读第二课时教案是什么类型的资料？

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和大人一起读第二课时教案｜教案在线预览

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关键词：和大人一起读第二课时教案

正文

“和大人一起读”微课程第三课

《小鸟念书》微课程设计

松江区中山小学沈旦

一、文本解读

《小鸟念书》是部编义务教育语文教材第一册语文园地（三）“和大人一起读”栏目的阅读内容。这是一篇趣味性较强的小短文，学生在和大人一起读的过程中，透过有趣的故事，体会到亲子阅读的乐趣。

《小鸟念书》这篇短文用人物的对话推进故事的发展，其中几个人物的拟声词多次出现，这不仅为朗读增加了趣味性，还为改编故事提供了想象创作的空间。

二、现状分析

1.家长方面：

（1）刚入学的一年级新生，大部分的家长都是愿意带着孩子一起开展亲子阅读，对于培养孩子的阅读习惯是有热情的。

（2）家长对于不同题材的亲子阅读如何有侧重点的开展是比较困惑的，如何创建有效的阅读方式是亟需指导的。

2.学生方面：

（1）学生还处在幼小衔接阶段，语文学习主要是以字词为主，在阅读方式上还处在需要家长引领、老师指导的状态。

（2）学生对于阅读是有较高的热情，但在阅读过程中，还是以翻阅图片类的绘本为主，像整段式的故事阅读，对于孩子来说是有难度的，容易读不通语句，读不懂内容。

（3）《小鸟念书》这篇短文是在学生学完所有的拼音后出现的全注音式文本，学生已具备了初步的拼读能力。

三、教学目标

1.能了解朗读是开展亲子阅读的有效方式。

2.能通过多形式的朗读，感受亲子阅读的美好。

3.能通过改编《小鸟念书》这个故事，初步感受阅读形式的丰富性。

四、教学内容

五、教学准备

录音、Flash、多媒体课件

六、教学过程

（一）谈话导入，直入微课主题

1. 谈话导入，切入微课主题：和大人一起读。

（二）方法指导，畅谈阅读方式

1.朗读是亲子阅读有效、常用的方式

（1）读对字音：大人可做正确示范，即准确无误地读准字词。

（2）不读破句：大人可将长句分为若干短语，读对长句的停顿。

2．多形式朗读，体会亲子阅读的美好

（1）分角色朗读：感受亲子阅读的和谐、有趣。

（2）大声朗读：体会儿童诗的韵律美。

3.适当点拨，引领孩子去探索。

（1）阅读时可适当答疑解惑，帮助孩子创建更为广阔的背景知识。

（2）鼓励孩子自主探究，初步培养信息搜集、整合的能力。

（三）方法借鉴，开展《小鸟念书》亲子阅读

1.引出《小鸟念书》，介绍学生目前的阅读基础。

2.鼓励孩子自己先借助拼音自己读故事，读得有困难的适时给予帮助。

3.大人示范读，读准字音，读通句子。

4.评价促进读，让孩子体会好的朗读是怎么样的，自己还需在哪里改进。

（四）改编故事，丰富阅读形式

1.出示文本中的拟声词：淅淅沙沙、叽叽喳喳。

2.拓展拟声词：小雨点儿“滴滴答答”、春雷“轰隆隆”、小青蛙“呱呱呱”。

3．改编故事：将“窗外的风”改为“窗外的小雨点”，激发孩子的阅读兴趣。

4.激励改编。鼓励孩子思维的多样性，可将小雨点换成孩子们自己喜爱的事物。

（五）教师小结，延伸阅读内涵

资料摘要

和大人一起读第二课时教案