口语交际：我们做朋友名师教学设计1

统编版小学语文一年级上册第四单元口语交际

《我们做朋友》教学设计

鄂尔多斯市鄂托克旗碱柜村小学

黄振凤

教材分析

《我们做朋友》是部编版小学语文一年级上册第四单元的口语交际内容，也是本册教材的第二次口语交际。教材首先交代了本次口语交际的内容，再通过图画，呈现交际的的情景，直观示范“聊天”，便于学生效仿。小贴士告知了本次口语交际的要点。

教材在内容安排上充分考虑学生交际的心理，把朝夕相处的同学作为交际的对象，降低了交际的难度。同龄人之间，有共同的话题和爱好，便于交际活动的有效开展。此时，学生已入学两个多月，班里同学基本已认识，但有些还不太熟悉。通过这次自我介绍，可以增进了解，成为新朋友。

和身边的人聊平常的事，属于日常交谈。交际时，语言表达上可自然、随意些，但在态度礼仪上，要文明有礼。有的学生和别人说话，眼睛不正视对方，看着地面或四处瞟，这是不够自信的表现，也是缺乏基本的交际礼仪。本次口语交际，强调了交际的基本原则，提示学生“说话的时候，看着对方的眼睛”。通过本次口语交际活动，也引领学生在日常交谈中，能够主动实践，养成良好的交际习惯。

教学目标

通过创设的交际情境，学会向他人作自我介绍，并能引起话题。知道与人交谈时，“看着对方的眼睛”是一种基本的交际原则和交际礼仪。

教学重难点

在交际情境中向他人作自我介绍，知道与人交谈时，“看着对方的眼睛”。

课时安排：一课时

教学准备：多媒体课件

学生自制交友卡

教学过程

一、

情境导入

师：你们喜欢交朋友吗？

生：喜欢。

师：现在老师带着同学们去参加一场交友音乐会吧！听说亮亮和静静也来参加交友音乐会了。

二、出示课文插图，明白学习内容（

设计意图：认知心理学家皮亚杰认为，儿童道德发展的根源在于主体与道德环境的积极的交互作用——活动或实践。课堂教学是一个动态的过程，这个过程是由教与学的双边活动构成的。严格起来说，课堂上的每时每刻师生都处于活动之中，教师通过层层递进的感情交流，激发学生学习的欲望，进而水到渠成地引出话题，亲切自然，使学生消除课堂上的紧张情绪。这是口语交际课首先要达到的教学氛围。）

1.师：请同学们观察图画，看看你能看懂什么？（设计意图：引导孩子们观察图画，自由说话，了解学情。）

2.生看图思考后指名说。

3.师播放音频，生倾听。（设计意图：听对话音频。一是孩子们拼音还没学完，对课本上的文字内容读不懂；二是激发孩子们的学习兴趣起到效仿的作用，进而活跃课堂气氛，三是引出注意听别人说话的交际要求和本节课的主题《我们做朋友》。）

师：让我们听听录音，听完后我们就知道了，一定要注意听别人说话。

师：你听明白了吗？他们在聊什么？

师：大声说，让别人听得见。

生：试说。

师：原来他们想做朋友，在做自我介绍呢。（师相机板书：我们做朋友）

师：在第一次口语交际时，老师就告诉我们要大声说，注意听。今天老师再告诉你一个口语交际窍门，说话时，要看着对方的眼睛。（相机板书：说：清楚

听：仔细

看着对方的眼睛）

师：老师也想和你们做朋友，谁愿意？

师生配合表演，提示学生仔细听，用心观察。（设计意图：《语文课陈标准》指出：口语交际是听与说双方的互动

过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。主要目的一是给孩子一个上台展示的机会，在交际情境中让孩子们学会交际，也是便于孩子们效仿。）

师：看我们俩又是如何交朋友的？

师：你发现了什么？

生：指名说。

三、合作学习

（设计意图：合作学习。有同桌合作和四人小组合作，主要体现新课标倡导的自主、合作、探究的学习方式，将学习的主动权还给学生，让孩子们学习合作。在活动中始终将孩子们置于课堂中央，让他们同桌展示、好朋友上台展示，在评价中及时发现交际问题及时解决，使学生积极参与到听、说、议中来。）

1.请同桌之间互相介绍一下你自己。

师：要看着对方的眼睛说话，态度自然大方，让对方听到你的声音。

2.请一对同桌上台表演。（设计意图：便于及时发现问题，及时解决。）

学生评价，教师补充。（设计意图：体现评价主体的多元与互动。）

3.师：在小组内按照1、2、3、4好的顺序介绍一下你自己吧。（设计意图：重在参与，让所有的学生都动起来。）

4.选朋友

播放班级内孩子们的照片，提示孩子们选朋友。（设计意图：一年级孩子不能长时间将注意力集中起来，此环节主要是给孩子们一个休息的时间，活跃一下课堂气氛。）

5.做朋友

（设计意图：《语文课程标准》指出：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。课堂上我以口语交际的教学目标为准绳，始终坚持以生为本，巧妙运用教学策略，注重培养学生的口语表达能力，在口语交际的实践中培养学生的口语交际能力，力争让学生乐于表达，学会表达，学会合作。根据一年级学生的年龄和心理特点，在课堂上我创设了宽松的交际氛围，使学生积极地参与到听、说、议中来。让学生真正成为口语交际的主角。

学生：走到好朋友跟前，互相自我介绍，将交友卡交到他手上。

师：温馨提示：音乐停止时请回到你的座位，看谁交到的好朋友多

。

6.诚交友，谈收获

(《找朋友》的音乐停止)

师：音乐已经停止，请同学们赶快回到座位坐好，交到朋友的同学请举手！哇！这么多！赶快数数你的交友卡，看看你交到了几位好朋友。

同学们快速数出自己的交友卡。

师：恭喜 同学成功交到4位好友，获得今天“最佳人气”奖。

师：你想对你的朋友说些什么？

（设计意图：本环节的设计目的是通过活动，让学生能够在日常生活中主动认识新朋友，体验和朋友一起玩的快乐，体验到朋友之间的团结、友爱、合作。教师在“动”的活动之后，又设计了“静”的活动，让学生说一说获奖感言，引导学生交流，说清观点，在交流中发展口语交际能力。一课一延伸，让学生找到兴趣所在，这也是教师今后努力的方向。）

四、拓展应用

请你想一想：生活中除了同学我们还能和谁做朋友？

教学反思：

本节课上，教师时而是孩子的玩伴，时而是导师，时而是主持人、见证人……一节课下来，教师的角色可以根据课堂需要随机变化，但唯一不变的是教师与孩子们那相通相融的心。教师在设计教学活动时，根据学生的年龄特点，设计多种形式的教学活动，既有教学游戏、角色表演等让学生动起来的活动，又有引导学生积极思考的讲授、欣赏、讨论、交流等让学生的身体静下来的活动，充分调动了学生学习的积极性，使课堂气氛十分活跃。

板书设计：

口语交际： 我们做朋友

说 清楚

听 仔细

看着对方的眼睛