3、认识米公开课教案（教学设计）

“新基础教育”研究教学设计

学科：数学

学校

课题

淮阴师范学院第一附属小学

认识米

姓名

孙娟

年级

二年级

第（五）单元第（2）课时

一、

目标确定的依据

1.

教材分析

这节课是教学长度单位米，并教学厘米与米之间的进率。教材首先介绍量比较长的物体常用米作单位，告诉学生米尺的长度就是1米。然后通过米尺与铅笔、学生的身高、课桌的长相比，帮助学生感受1米的长度，再通过观察米尺，启发学生得到1米=100厘米的结论，从而认识厘米与米之间的进率。“试一试”和“想想做做”除安排用米作单位进行测量的实践活动外，还安排了选择长度单位及运用厘米和米这之间的进率进行长度比较的练习。

2.

学生分析

学生在上节课已经初步认识了较小的长度单位“厘米”，在此基础上学习“米的认识”，要创设学习需要的情境让学生感受学习“长度单位米”的必要性。

二、

建立的具体目标

1.认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。

2．会用米尺测量物体的长度。

3．在建立1米长度观念的基础上，培养学生观察能力以及估算物体长

度的意识。

4．通过测量、观察、比较等学习活动，感知1米的实际长度，形成1米的长度观念，体验观察、比较的数学思想和方法。

教学过程设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

1.量比较短的物品，通常用（ ）作单位。

2.量一量，我们的课本大约长（ ）厘米，宽（ ）厘米。

投影出示

学生填一填。

回忆旧知

复

习

1.激发学生学***长度

单位的需求。

量比较短的物体，我们可以用厘米作单位，但要量教室、操场这些较大的物体，还用厘米作单位，会怎么样呢？今天我们就来认识它。

2.认识长度单位“米”。

学生用学生尺量一量，让学生亲身体验太麻烦了，产生要用比厘米大的长度单位——米来测量。

请学生将1米长的绳子

激发学生学***长度单位的需求。

没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升

“新基础教育”研究教学设计

学科：数学

感受1米的长度及与厘米的换算关系，并用米作单位进行测量

（1）出示米尺。

介绍：这就是米尺，它的长度正好是1米。

（2）学生感受1米。

（3）出示米尺，观察刻度。

提问：1米是多少厘米？（板书：1米=100厘米）

说明：1米是100厘米，也就是100厘米等于1米。

3.教学试一试。

（1）出示第1题量一量。

（2）量一量教室的长度。

（3）出示第2题，先估计，再测量。

巩固练习。

1.完成“想想做做”1。

2.完成“想想做做”2。

3.完成“想想做做”3。教师提醒看清单位名称。

4.完成“想想做做”4。

提醒注意测量的方法。

5.完成“想想做做”5。

6.综合练习：

“如果这辆车高5米，能通过吗？为什么？如果一座桥高3米，而一艘轮船高4米，能顺利通过吗？为什么？ 全

课

总

结

拉直，试着用两只手比

划一下1米大约有多长。再用1米长的绳子量一量课桌的长、自己的身高、以及铅笔的长度，进一步加深1米的实际长度。

数一数米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。

请学生用米尺量一量黑板的长，注意在量的时候：应从物体的端点开始，一直量到另一个端点，尺子要摆平，这样才能量出长度。

学生张开双臂，比划一下。

学生自己填写。

学生填写。

分小组完成下面的活动。

学生自己填写。

口答，并说明原因。

让学生感受1米的实际长度。

今天我们认识了什么

长度单位？它有多长？用

手比划一下，在通常量哪

些物体的长度时用米做单位？

没有教师的创造精神，就没有师生的生命价值的提升

“新基础教育”研究教学设计

学科：数学

反思与

重建

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