2、认识厘米第二课时 公开课

《认识厘米》教学设计

丹阳市实验学校 汤军

教学目标：

1、让学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性。

2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，并借助实物建立1厘米的长度概念。

3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，会画指定长度（限整厘米数）的线段，能合理估测物体的长度，形成初步的估计意识。

4、在测量活动中，让学生体会合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。

教学重点：

1、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，

并借助实物建立1厘米的长度概念。

2、初步学会用刻度尺测量物体的长度，会画指定长度（限整厘米数）的线段。

教学难点：

借助实物建立1厘米的长度概念，学会估测物体的长度。

教学具准备：

课件、材料盒（订书钉、方格纸、正方体、橡皮、长5厘米宽1厘米卡纸、1厘米小棒若干）

教学过程：

一、故事设疑，引入新课

小朋友们，今天老师请了几位神秘嘉宾和咱们一起上数学课，想不想知道他们是谁呀？瞧，他们来了！多帅气的哥俩呀！猜猜还有谁？对，光头强也来了！他们之间发生了很多有趣的故事，最近又有什么新鲜事呢？

事情是这样的：天气渐渐冷了，动物们都开始准备过冬的食物了。熊大和熊二收集了一大罐的蜂蜜，熊大负责将蜂蜜藏了起来。熊二悄悄地问：“熊大，你将蜂蜜藏哪了？”熊大说：“我从屋后的大树下往东量了6脚，挖个洞埋了进去。”可是，哥俩的秘密被光头强听到了。他想：大树往东走6脚，我去把它挖走。他立刻找来铁锹，从大树下往东走了6脚，1.2.3.4.5.6.到了，就在这儿了！挖呀，挖呀，可是什么也没有挖着。这是怎么回事呢？

指名说原因。小朋友们，你们都是这样想的吗？有道理！咱们请熊大走走看，1.2.3.4.5.6.哇，蜂蜜真的在这儿呢！都是走6脚，比一比，你发现了什么？

小朋友可真聪明！所以我们在测量长度的时候，一定要有统一的标准，也就是长度单位。（板书：长度单位）今天我们就来认识长度单位当中的一个……厘米。（板书：认识厘米）

故事激趣，体会标准不同会导致测量结果不同，产生学习长度单位的需要。

二、动手操作，认识厘米

（一）找一找，认识1厘米

1厘米究竟有多长呢？小朋友们看老师的尺子，瞧，这根小棒的长度就是1厘米。

我们把它请下来，小朋友的盒子里也有这样的1厘米小棒，请把它找出来。我们来和它做个游戏，看谁能很快地记住1厘米有多长。

游戏：左手变孔雀，这是小嘴巴。嘴巴张开来，1厘米站进来，卡住1厘米，感觉一下1厘米有多长。小嘴不要动，1厘米请出来，再看看1厘米有多长。小嘴闭起来，闭眼想想1厘米有多长。睁开眼睛，嘴巴张开1厘米。小棒快回来，估对的小朋友朝老师点点头。

咱们刚才和1厘米交了朋友，你觉得1厘米怎么样？……很短。

游戏帮助学生初步建立1厘米长度的表象。

那么，在我们的身边或身体上，哪些物体的长度大约是1厘米呢？先找一找，再用小棒比一比，验证一下。谁来说一说你找到的1厘米？学生活动交流。出示图钉长、橡皮厚、食指宽。

现在你觉得1厘米怎么样？（板书：量比较短的物体的长度，常用厘米作单位）

使学生在丰富的活动中反复感知1厘米的实际长度。

（二）估一估，认识几厘米

这是一个一元硬币，它的厚度有1厘米吗？估一估几个1元硬币的厚度大约是1厘米呢？我们用1厘米小棒来验证一下，出示小棒和5个一元硬币。估对的给自己鼓鼓掌。

咱们继续来估一估，刚才我们已经知道了橡皮的厚度大约是1厘米，那橡皮的长度大约有几个1厘米呢？请小朋友先估一估，然后同桌合作用小棒摆一摆验证一下。橡皮长约6个1厘米，我们就可以说这块橡皮大约长6厘米。出示橡皮长6厘米。

请小朋友再估一估这枝铅笔长几厘米，仔细观察大屏幕，怎样估最方便？出示两块橡皮。

从大小两个方向再次体会1厘米的实际意义，同时培养学生一定的估测长度的技能。

（三）造尺并认识直尺

小朋友们特别善于观察，现在老师要加大难度了，敢不敢接收挑战？拿出一根1厘米小棒和那张1厘米宽的纸条，现在我们手上只有1根1厘米的小棒，你能用这1根小棒量出这张纸条有多长吗，能不能边量边在纸条上做做记号，量好后让别人一眼就看出这张纸条有多长呢。先想一想你打算怎么做，再把你的想法跟同桌交流一下。交流好了就同桌合作试一试。

小朋友们太有创造力了，你们看咱们不知不觉中就把这张纸条做成了一把……尺，延长。咱们画的这些小竖线就成了尺上的……刻度线。（板书：刻度线）

可是，咱们做的这把尺子好像少了些什么，少什么呢？拿出你抽屉里的学生尺，比比看。谁有发现了？

①数字

尺子上的刻度是从数字几开始的呢？这条竖线就代表刻度0，后面的竖线依次是刻度几呢，我们一起来读一读。

②刻度线

尺子上这些长线是表示厘米的刻度线，两条长线之间我们称作一大格。中间那些

短线把一大格又分成了很多小格，表示的是比厘米更小的长度单位，以面我们会学到。

③cm “cm”就表示厘米，它是厘米的英文缩写。（板书：cm）因此1厘米又可以写成1cm。

尺子上还藏着许多奥秘呢。同桌合作，找一找：

①从刻度几到刻度几是1厘米？指名说。小结：也就是说尺子上每一大格都表示……1厘米。

②你还能在尺子上找出几厘米呢？指名说。引导：如果是从0开始呢？小结：从刻度0开始，到刻度几就是几厘米。

使学生对尺子有一个完整的认识，为进一步学习量长度和画线段作准备。

三、继续操作，会量会画。

（一）量一量

小朋友们学得这么认真，小蜗牛都被吸引来了，你看，一下子来了三只呢!小蜗牛丁丁要到小蜗牛聪聪和明明家做客，可是一条小河挡住了它的去处，幸亏河上有座桥,这座桥有多长呢？小朋友们，你们能帮丁丁量一量吗？老师发现了三种不同的方法，你们觉得谁的方法正确？

针对学生容易出现的问题，让学生通过观察和比较，学会基本测量方法。

丁丁过河了，三个小伙伴见面可开心了，它们兴奋地玩起了爬行比赛。这是他们一分钟爬行的结果，它们各爬了几厘米呢？你会量吗？先量一量丁丁，正好8厘米，聪聪呢？遇到什么问题了？比8厘米多一些，我们就可以说成是大约8厘米，再量量明明呢？比8厘米少一点点，也可以说成是大约8厘米。以后小朋友们在测量时如果遇到这种不是整厘米数，但又很接近整厘米数的情况，就可以用大约几厘米来表示。

完善对测量方法的认识，使学生初步体会实际测量时得不到整厘米数，可以用大约几厘米来表述。

小蜗牛丁丁拿了最后一名，它非常不服气，就开始勤加练习，它每天绕着这块长方形操场练习爬行，小朋友们，你们能帮丁丁量一量它爬一个长边是几厘米吗？爬一个短边呢？可是明明只有一把断了一截的尺子，它该怎么量这条短边呢？你有办法吗？

进一步巩固测量方法，促进学生测量技能的形成与发展。

（二）画一画

经过一段时间的练习，丁丁的爬行速度明显提高，它一分钟可以爬10厘米了，你能画出它爬了多长的一条线段吗？你是从刻度几画到刻度几的？你能在这条线段下面画一条比它短3厘米的线段吗？应该画多长？

学会画指定长度的线段，进一步掌握画线段的方法。

四、课堂总结

小小厘米作用可真大，有了它，咱们又可以量线段又可以画线段了，可是小朋友们你们知道在古代没有长度单位的时候，人们是怎么量长度的吗？请看。

在古代，想知道物体的长度不是件容易的事，人们常常用身体的一部分作为测量长度的单位。

两臂向左右伸开的长度为“一庹”。

张开大拇指和中指，两端的距离为“一拃”。

行走时两脚间的距离为“一步”。

今天，我们也一起来量一量自己身体的一部分。测量手掌宽和一拃长。

课外知识的拓展，感受数学与生活的密切关系。

板书设计：

认识厘米

长度单位 刻度线

量比较短的物体的长度，常用厘米作单位