2、用计算器探索规律教学设计与反思

用计算器探索规律

教学目标：

1.

会正确使用计算器进行大数目运算；

2.

会借助计算器探索简单的数与运算的规律；

3.

经历探索规律的过程，体验转化思想方法的奇妙。

教学设计：

一、认识计算器

出示计算器图片，问：见过吗？它是——（计算器）

在哪里见到过？

在我们的身边，

计算器是无处不在的。要学习用计算器计算，

首先要认识计算器。

课前

我们进行了预习，下面以四人小组为单位进行交流。

全班交流。谁愿意到前面来汇报？（你们同意我的说法吗？还有补充的吗？）

二、计算比赛，体会计算器的作用

1.

那么，问问自己：

（齐）我会用计算器吗？

会吗？

真的会吗？

那行，考考大家，这里有

5

道题，看谁算得又准又快。

①

57734+769

8

②

41600

÷

128

③

56

÷

7

④

300

×

8

⑤

2345-39

×

21

2.

校对：

第一题等于多少？第二题呢？这两题对的举手。看来大家都会用计算器。

第三题等于——，第四题——，你想说什么？（这两题直接口算，不需要用计算器）

对，简单的题，直接口算，在进行比较复杂的计算时，才用计算器。

第

5

题呢？（出现两个答案）究竟哪个答案对呢？大家都认为

1526

是对的，其实也就

是这种做法。屏幕出示：

2345-39

×

21=2345-819=1526

3.

大家帮着分析分析，为什么会算到

48426

这个结果？

有没有谁也是这样输入算式，但算到的结果是

1526

的？

像你这种计算器是智慧型计算器，

在输入算式时它知道算式里有乘有加，

应该先算乘法：

而另一类是普通型，也就是傻瓜型计算器，它按顺序输入算式时就会先计算

2345-39

，然后

再乘

31

，所以会得到

48426

。

其实开始出现这个结果的时候，我们可以用估算来分析一下，谁来说说怎样用估算来判

断这个答案是否正确？

看来估算挺有用的，关键是我们要养成用计算器算之前或算之后估一估的习惯。

再看看第

5

题，如果是普通型的计算器计算，就要先记住

39

×

21

的结果

819

。那么用普

通型计算器算时，除了记住中间答案以外，还有没有其他的好办法？

好，

我来给大家介绍一个好方法：

在普通计算器上，

有两个键：

M+

和

MR

，

有了这两个键，

就不用记中间的结果了。怎么做呢？按

39

×

21

——按

M+

（存储

39

×

21

的积

819

）——输入

2345-

——按

MR

（把

819

调出来）——

=

。

会了吗？那来试一试：

20655

÷（

27

×

45

）

4.

通过刚才几道题的练习，你有什么想法？

（简单的口算不必用计算器了；可以用估算的方法帮助判断答案是否正确；要正确计算，

了解自己的计算器是科学型的还是傻瓜型的„）

好了，现在再问一下自己：齐：我会用计算器了吗？

会吗？

三、游戏激趣，感受使用计算器的必要性

这次声音比上一次高了，

有底气了。

下面我们用计算器玩一个

“猜数字的游戏”

。

方法：

从

1

——

9

中选一个你最喜欢的数字，想在心里。比如：我最喜欢的数字是

2

，就在计算器

上输入

9

个

2

，然后把它除以

12345679.

除完以后只要把结果告诉我，我就能猜出你最喜欢

的数字是几。试一试。

算出来了吗？谁告诉我你的结果，老师猜。

你喜欢的数字是（

）

你的结果是错的，你等会儿可以重算一遍，看看错在哪儿了？

嗯，你也知道了？那哪位会哪位来，我先下岗一会儿。

看来同学们真的会猜，那你们知道诀窍在哪儿吗？

出示小朋友说的算式：

（得数除以

9

）

刚才有一部分同学错了，但可能还不知道错哪儿，哪位同学来说说你是怎么算的？

谁来帮着分析分析？

这个游戏好玩吗？

玩过之后，有什么收获呢？（用计算器计算，要看清数据，正确输入。

）

四、了解计算工具的发展史

如果没有计算器，

能玩这个游戏吗？有了计算器，

可以让我们领略到更多数学的奇妙之

处！那关于计算工具发展的历史，你知道吗？让我们一起来听一听。

听完计算工具的发展史，你有什么想法？

五、探索方法，发现规律

既然人们发明了这么好的计算器，我们就该更好地利用它。那现在我们都会用了吗？

再问问自己：齐：我会用计算器吗？

会吗？

那我们来挑战一下自己，请用计算器计算：

22222222

×

55555555

谁来说说结果？（出现很多种）

听了这么多答案，你有什么疑问吗？

正确的结果究竟是多少呢？你现在碰到了什么麻烦？

那我们能不能把计算结果找出来呢？

谁有好办法？（从简单想起）

导学单：

1.

用计算器算出前

4

道的结果；

2.

仔细观察这

4

道算式，你有什么发现？

3.

根据发现的规律，写出最后一道算式的结果。

一起来交流。

算完以后，你现在有什么想法？（计算器不一定非常方便）

看来，计算器也不是万能的，有时我们聪明的大脑比计算器更好使。

六、思维拓展

最近小刚遇到了一个困难，

他计算器上的数字键

3

坏了，

你能帮助小刚用他的计算器算

出下面两题的得数吗？

1932

×

64

8256

÷

32

学到这儿，课也接近尾声了，再次问问自己：我会用计算器吗？

七、课堂总结

这节课，我们一遍一遍地问自己：我会用计算器吗？同学们的回答总是“会”

，从后往

前看，其实都不能算完全的会，但从前往后看，确实都会了，不过会的水平是越来越高了。

真是印证了这样一个词——学无止境。