2、加减混合运算优质课教案内容

把两个数量摆成同样多的实际问题

教学目标:

1、能用不同方法解决使两个数量同样多的实际问题,能正确地进行解答。

2、培养初步的观察、分析和比较能力,以及有条理地表达能力。

3、在动手操作、合作交流的过程中,感受解决问题方法的多样性。激发学生学习数学兴趣和欲望,体验成功的乐趣,培养自信心。

教学重点:理解并掌握把两种物体摆的“同样多”的方法。

教学难点:理解并掌握把两种物体摆得“同样多”的方法。

教学准备:红圆片、蓝圆片、小棒。

教学过程:

一、回顾旧知,激活新知

按要求画▲(有四个●)。

(1)▲和●同样多。

(2)▲和●多一些。

(3)▲和●少一些。

提问:你是怎样想的?

2、引入新课

比较两种不同个数的物体,可以先找出同样多和多的两部分,直接看出多了多少或少了多少。今天这节课,就利用这样的经验,来解决把两种物体摆成同样多的实际问题。(板书课题)

二、解决问题,体验关系

1、提出问题,引发思考

出示例图,让学生说说知道了什么。

提出问题:要让两串彩珠同样多,你有什么办法?

2、操作思考,解决问题

(1)请小朋友用红圆片代替小军的彩珠,蓝圆片代替芳芳的彩珠,动手摆一摆。

引导学生按条件摆出相应的圆片。

比较:小朋友能比一比这两串彩珠的个数谁的多谁的少,和大家说说你比的结果吗?

你是怎样看出多4个或少4个的?

学生操作,教师巡视指导,与学生合作交流。

(2)交流理解

组织学生交流摆成“同样多”的方法,结合交流进行演示,使绝大多数学生理解怎样想的,初步感悟大小不同的两个数量间的关系。

方法一:小军的再穿4个,就和芳芳的“同样多”。

方法二:芳芳的去掉4个,就和小军的“同样多”。

方法三:把芳芳的移动2个给小军,两串彩珠就“同样多”。

提问:谁还有别的方法,使这两串彩珠同样多?

说明:只要使两串彩珠同样多,都是可以的。

3、整理方法,感悟关系

引导:我们刚才摆出12个和8个两行彩珠,通过动手操作让两

串彩珠变得同样多。你能再看着这里摆得圆片,整理一下解决这个问题的方法吗?

4、回顾反思,积累经验

引导:请小朋友回顾一下解决问题的过程,你有哪些体会?比如用学具操作解决问题的活动有什么好处;解决问题的方法各是怎样想到的。每个人先思考思考,或者同桌说一说。

提问:你能说说自己的体会吗?

三、课堂练习,巩固内化

(一)、典题精讲

1、梨 32个桃18个

梨拿走()个就和桃一样多。

桃添上()个就和梨一样多。

引导:小朋友能看出这里的两个条件表示什么吗?各表示多少个呢?

请小朋友先说出题里的条件,再想一想梨比苹果多几个,苹果比梨少几个,和同桌说一说。

让学生先填空,再交流结果。

结合看图追问:梨比苹果多,从梨的个数里去掉多的7个就等于谁的个数?苹果添上这少的7个呢?

2、军军:我折了28颗五角星

兰兰:我折了16颗五角星

军军比兰兰多()颗。

军军送给兰兰()颗后,两人一样多。

引导:这里两个条件各表示什么数量呢?

请同桌小朋友说说知道什么条件,再独立思考,完成下面的填空。交流练习结果。

(二)、易错提醒

第一行摆15根小棒,第二行摆9根小棒。

(1)第一行拿走()根小棒,就和第二行同样多。

(2)第二行添上()根小棒,就和第一行同样多。

(3)从第一行拿()根摆到第二行,两行小棒就同样多。

让学生说一说题里的条件,先用小棒摆一摆,再填空。

(三)、学以致用

1、苹果有7个,梨有17个。

(1)梨比苹果多()个。

(2)梨拿走()个就和苹果同样多。

(3)苹果添上()个就和梨同样多。

提问:苹果和梨比,谁的个数多?让学生填空并交流。

2、明明有9枚邮票,大力有29枚邮票。

(1)大力比明明少()枚邮票。

(2)明明给大力()枚后,两人的邮票枚数就同样多。

让学生说说条件和问题,之后填空。

交流:要两人同样多,你认为可以怎样做?

3、公鸡有18只,母鸡有35只,鸭有26只。

(1)、一共养了多少只鸡?

(2)、卖掉多少只鸡后,鸡和鸭同样多?

鸡和鸭比一比,谁的只数多?

看第( 2)题想一想,鸡卖掉哪一部分,剩下的只数就和鸭同样多?求卖掉多少只实际是求什么只数?

小朋友想想要怎样算,把算式填写完整。

交流算式,让学生说说第(2)题为什么用减法。

4、学校大门的左边摆了25盆花,右边摆了17盆花。

(1)、比左边比右边多摆了多少盆?

(2)、要让学校大门两边花的盆数同样多,可以怎样做?

让学生说说条件和问题

学生解答第(1)题并交流,教师板书,得出左边比右边多8盆。

同桌讨论第(2)题要怎样做。

交流:要两边同样多,你认为可以怎样做?

四、回顾总结,概括内容

提问:今天学习的是解决怎样的问题?通过什么活动学会解决这样的问题?你学会了什么?

五、布置作业。