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习作教学设计内容推荐｜教案在线预览

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关键词：习作教学设计内容推荐

正文

习作指导课预设

预设目标：

1．了解本单元习作的主题是“我爱阅读”。

2．帮助学生从生活中选择自己与书之间发生的故事，更好地表达对书的深厚情感。

3．借助文本的结构列出有效的习作提纲。

4．学习本组教材通过细腻地描写人物动作和心理活动来展现中心的写法。

预设重点：

1．帮助学生从生活中选择自己与书之间发生的故事，更好地表达对书的深厚情感。

2．学习本组教材通过细腻地描写人物动作和心理活动来展现中心的写法。

预设难点：学习本组教材通过细腻地描写人物动作和心理活动来展现中心的写法。

教学模式：协商定标——梳理学点——合作探究——自主习作——自评自改

预设过程：

活动内容

活动组织与实践

设计意图

时间教师活动

学生活动

分配

一、协商定标

在导读课中指导学生阅读口朗读口语交际和习作帮助5 语交际和习作要求，明确习作主要求，明确习作主题：通过学生确立

题。

描写自己读书过程中的一主题。

个小故事，来展现读书的乐趣或读书的收获。

二、梳理学点

在导读课上，指导学生阅读了解本单元四篇课文帮助5 文本，体会文本的选材角度，从的主要内容，开拓视野，畅学生学会

中受到启发，从而多角度地选择谈自己生活中与书之间发选材。

比较新颖、自己亲身经历的素材。

生的故事，从而多角度选取新颖有趣的内容作为自己的习作素材。

三、合作探究

指导学生通读《窃读记》，理1.初步阅读《窃读记》。

帮助20

清文本结构，从中受到启发，从2.理清文本结构。

学生完善

而修改习作提纲。

3.对照文本结构，找出自己的习

自己提纲中的不足。

作提纲。

4.指导修改方法。

5.修改习作提纲。

在精读课上指导学生学习以

下写法：

积累

1.在《窃读记》一课中指导1.选择自己感兴趣的语言，品悟

学生学习运用自语式独白描写人描写“我”的动作和心理活语言，运用

物的心境。

动的语句，摘抄下来。

语言，体现

2.欣赏老师提供的课语文教学

外语段，说出喜欢的原因，工具性与

画出自语式独白，并且，运人文性的

四、自主习作

五、自评自改

用在课文中学到的细节描统一，落实写、动作描写、自语式独白语文的基等方式将片段二进行扩写。

础。

3.师生共同总结：

（1）自语式独白要从第

一人称的角度出发，直接表

露自己的内心活动。

（2）内心独白必须真

实，符合自己当时的心情和

想法，做到言为心声。

2.在《小苗与大树的对话》以对话的形式写一写与

一课中指导学生将人物的语言写同学间的一段访谈录：我爱

具体，要求符合人物的身份、心读的书。

情及当时的情境。

3.在《走遍天下书为侣》一1.学生根据自己的读

课中指导学生运用恰当的比喻说书感受用比喻句练笔，格式

明道理的方法。

为：“一本你喜爱的书就是

——，也是——。”将书比

作多种事物，以表达对它的

热爱之情。

2. 运用开门见山、比

喻、设问等方式写一写习作

的开头，进行最吸引读者的

兴趣。

4.在《我的“长生果”》

一课运用烘云托月的方法来

中指导学生运用烘云托月的方法描写一个小女孩在课间认真

来表现主体事物。

读书的镜头。

指导学生根据刚才所学进行学生运用刚才学到的方培养5 自主习作。

法，活学活用，进行自主习学生乐于

作。

表达的学习习惯。

指导学生小组内读习作，进学生以小组为单位，互培养5 行评价，指出问题，进行修改。

相朗读习作，进行评价，进学生鉴赏行修改。

能力。

资料摘要

习作教学设计内容推荐