4　黄继光课件配套优秀公开课教案设计

《黄继光》教学设计

-----人教版语文四年级下册选读课文第四课

淮南市谢家集区第一小学张虹邮编:232052

教材分析:

《黄继光》是人教版小学语文四年级下册选读课文。这篇课文主要写黄继光在上甘岭战役中,为了战斗的胜利,用自己的胸膛堵住了敌人的枪口而壮烈牺牲的事。选读课文少了识字、学词、学句,教学目标更为集中,但在阅读方法上,也不排斥精读文章的重点,精彩之处还是要引导学生品读。

学情分析:

这个单元的主题是战斗与和平,前面已有了几篇精读和略读课文。在这篇选读课文的学习中,把精读课文上习得的阅读方法加以迁移运用,应该是最好的实践机会。由于文本的时代背景与学生的生活相距较远,学生对战斗的艰苦与激烈了解不多,对人物言行的认识浅显,在情感上不易受到触动。

教学目标:

1.了解课文叙述的顺序。认读、理解“屡次”“匍匐”“冰雹”“摧毁”“胸膛”等词语。

2. 正确流利有感情的朗读课文;能够通过人物的语言、动作及比喻句体会人物的情感;

3.学习英雄的优秀品质,受到爱国主义、国际主义教育。

教学重点:

了解课文的叙述顺序,研读3——11自然段。

教学难点:

借助人物的语言、动作及比喻句,体会、学习英雄的优秀品质,受到爱国主义、国际主义教育。

教学策略:

教法:在渲染情境,激发情感的基础上,通过指读、默读、速读、引读、齐读多种读文方式引导学生把握叙述顺序,研读重点句段,理解感悟人物言行的思想基础,即以境激情,以情引读,以读促悟,悟中燃情。

学法:借助工具书,自主预习,疏通文句,读通文意;阅读思考,探究语意,感受人物的内心情感;小组交流,相互启发,提高认识,学习品质;读写结合,倾吐心声,巩固升华。

教学准备:视频资料、课件

教学课时:一课时

教学过程:

一、情境渲染,启动情感

1、“清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。”清明是人们祭奠亲人的日子,清明前夕,谢家集区教委组织全区部分中小学生,去杨公烈士陵园为烈士扫墓。在纪念碑前,同学们“缅怀革命先烈,追寻红色记忆”,向英雄表达了自己的哀思。(出示图片)

2、在朝鲜也有一座为纪念伟大的抗美援朝而高高耸立的丰碑,

它是由千万个为祖国、为朝鲜、为和平而壮烈牺牲的烈士的英灵筑就的,在这些英灵中,就有一位年轻而伟大的战士,让我们一起深情地呼唤他的名字(黄继光)。

[设计理念:上课一开始就把学生引入学生的情境之中,为进一步学习课文营造了良好的情感氛围。]

3、出示课件,简介黄继光。

4、出示课件,介绍上甘岭战役。

在66年后的今天,让我们一起走进那次激烈的战斗,寻找英雄的身影。

[设计理念:这个环节的交流,可以使学生充分了解黄继光,增加黄继光和这场战役在学生心中的立体感,从而将学生自然而然地带入故事中去。并且,学生对自己有一定了解的人和事会产生更浓厚的兴趣和真挚的情感。]

二、对话文本,感知课文

1、请同学们自由读课文,注意读准字音,读通句子,思考:本文主要讲了一件什么事?(本文写了黄继光在上甘岭战役中,为了战斗的胜利用胸膛堵住敌人的枪眼,最后壮烈牺牲的事。)

2、出示生字词,指读,领读。

[设计理念:这个环节是让学生在边读边思考问题的过程中,通过说说课文主要讲了一件什么事来理通课文的脉络,注意培养学生的概括能力。]

三、潜心会文,领悟情感

(一)学习第一段(1——2自然段)

1.指名学生读第1——2自然段,其他同学边听边思考:这两个自然段主要写什么内容?(在上甘岭战役中,黄继光所在营持续战斗了四天四夜。第五个夜晚,上级下达命令,要在黎明前夺下敌人占领的597.9高地。)(板书:接受命令)

2、你觉得这任务怎样?(艰巨)请同学们再读一读第二自然段,从哪里看出艰巨?(战士们已“持续战斗了四天四夜”,身体已相当疲劳;完成任务的时间很紧,“在黎明之前”;任务很重,要“夺下敌人占领的”高地。)

这样一场激烈的阵地战,时间又是如此紧迫,夺取高地可不是一件容易的事,身在战场的黄继光是怎样做的。

(二)自主学习第二段(第3——6自然段)

1、自由读第3——6自然段,边读边思考:黄继光是在什么情况下主动请战的,又是怎样向指导员请战的?(可以用抓词语,理解重点句子的方法来学习,一会汇报你们的学习结果。)

[设计理念:这一环节训练学生的自主能力,培养学生的学习方法,读中悟,悟中学。]

2、生汇报交流

(1)战士们屡次突击都被比雨点还密的枪弹压了回来。

“屡次”什么意思?(多次)去掉这个词行不行?

为什么屡次突击都没有成功?(雨点还密的枪弹说明敌人火力凶猛)

(2)东方升起了启明星。(时间紧)

3、黄继光又是怎样请战的。(板书:主动请战)

(出示句子)

黄继光愤怒地注视着敌人的火力点,他转过身来坚定地对指导员说:“指导员,请把这个任务交给我吧!”

黄继光愤怒什么,坚定来自于什么?(对敌人的恨和坚决完成任务的决心。)

谁能像黄继光那样坚定地说。

师读。(指导员紧握黄继光的手说:“好,我相信你一定能完成这个光荣而艰巨的任务。”)

师引读:黄继光带上两个战士,拿了手雷,喊了一声:什么?

生读:“祖国人民听我们胜利的消息吧!”

黄继光接受任务后,又是怎样执行任务的?

(三)重点研读第7——11自然段,结合学习提示,小组合作学习1、出示自学提示:

默读课文第7——11自然段,画出描写黄继光动作的句子,再反复细读,把你的感受标注在相应的语句旁。

[设计理念:这一环节读文,静中有动,渗透着对学生的学法指导,训练学生捕捉文章重点的能力,体现学生自主学习的过程。] 2、学生汇报交流。

(1)出示句子。

他用尽全身的力气,更加顽强地向前爬。还有20米,10米……

近了,更近了。数量词和省略号有什么作用?(句子中用“20米, 10米”这样的数量词及省略号意义表现黄继光的顽强意志。20米、10米距离很短,但对身负重伤的黄继光来说,每移动一步都要付出巨大的努力。他要忍受伤痛,躲避敌人的枪弹,因此他爬得很慢,但他凭着坚强的毅力一点一点地接近了敌人的火力点,谁来读一读这段话,读出黄继光的顽强。)

(2)出示句子。

啊!黄继光突然站起来了!在暴风雨一样的子弹中站起来了!他举起右臂,手雷在探照灯的光亮中闪闪发光。

黄继光是在什么情况下站起来的?(一个战友牺牲,一个负伤,自己也身负重伤,面对敌人密集的子弹中站起来了。)

作者是怎样表现他的惊叹和赞叹?(!!!啊)这是多么惊人的勇敢和顽强。让我们带着对英雄的敬佩和赞叹朗读这一段。

你们愿意像黄继光那样站起来读一读吗?

[设计理念:这一环节主要引导学生理解教材,完成黄继光英雄形象的再塑造。抓住一个“啊!”字和三个“!”让学生读读议议。这里留下的空间极大,学生可以从多个角度自由地解析人物言行,通过大家的智慧碰撞使英雄的形象丰满起来。]

(3)出示句子,让学生进行对比。

A、战士们屡次突击都被比雨点还密的枪弹压了出来。

B、子弹像冰雹一样射过来。

C、在暴风雨一样的子弹中站起来了!

全文前后三次把子弹比作雨点、冰雹、暴风雨说明什么?(火力越来越猛,战斗越来越猛烈,但黄继光没有丝毫的退却,英勇顽强。) [设计理念:通过这样明确的挖掘,深入体会黄继光英勇顽强的精神品质,同时体会作者修辞手法的运用。]

(4)出示句子。

黄继光又站起来了,他张开双臂,向喷射着火舌的火力点猛扑上去,用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。

A、黄继光是在什么情况下第二次站起来了?(身负重伤,晕倒又醒来,已经没有一件武器,规定的时间马上到了的情况下。) B、他是怎样做的?(板书:勇堵枪口)(齐读)找出动作的词。

这时的黄继光他想到了指导员的信任,想到了战友们的安危,朝鲜人民的解放,唯独没有想到自己身负重伤,自己的生命安危,在枪林弹中,黄继光拖着重伤的身体两次顽强地站起来。在没有任何武器的时候,他用自己的胸膛挡住了敌人罪恶的子弹,同学们那不是一块冰冷的石头,也不是一块没有感觉的钢板呀!那是一个活生生、有血有肉的人呀!人的生命只有一次,难道他不珍惜自己的生命吗?是什么力量让他面对死亡,毫不畏惧?(舍生忘死的精神)为了保卫祖国人民的安全,为了朝鲜人民的解放事业而英勇献身的爱国主义精神,他的英勇顽强闪耀着国际主义精神的光辉。黄继光死得其所,死得光荣。(板书:爱国主义、国际主义)

3、放视频(黄继光堵枪眼)

[设计理念:运用多媒体课件播放战争片段,让学生直观感知,

激发情感,为下面的“读”奠定基础。]

4、英雄逝去了,但英雄惊天一跃,用胸膛堵枪眼的那一刻却成为永恒、永远留在我们心中,让我们一齐带着敬佩之情回顾这一惊天壮举吧!(齐读这一段)

(四)学习最后一段

1、战斗结果怎样,男生读最后一段。(板书:夺取胜利)

2、战士们为什么能这么快拿下597.5高地(在黄继光大无畏的精神鼓舞下,为黄继光报仇的信念。)

四、拓展文本,升华主题(出示课件)

1、出示资料袋

2、课文学完了,老师相信你们一定也被深深震撼了,面对英雄黄继光的塑像,此时此刻你想对他说些什么?

[设计理念:尊重学生自由表达的权利。通过读书、写感想等形式与英雄进行心灵对话。学生真情流露,才能读得入情,写得感人。] 4、同学们这就是黄继光纪念馆,让我们全体起立怀着对烈士无比崇敬的心情,高呼:“黄继光,你永远活在我们心中。”

[设计理念:至此,《黄继光》一课的教学已被推向情感的巅峰,让人被感震撼,在语文学科工具与人文的和谐中画上了圆满的句号。] 5、五十年代,为了保家卫国,一批像黄继光一样烈士献出了自己的生命,作为二十一世纪的你们应该怎样做?

6、让我们用梁启超《少年中国说》结束这节课吧!

五、作业

1、把黄继光的故事讲给家人听。

2、准备一个英雄的故事,在班会上讲。

板书设计:

接受命令

黄主动请战爱国主义

继勇堵枪口国际主义

光夺取胜利

教学反思:

《黄继光》这篇课文讲的是抗美援朝战争中上甘岭战役的一个战斗故事,为了战斗的胜利,黄继光用自己的胸膛堵住了敌人的枪口,献出了宝贵的生命。这篇课文是让学生们感受英雄气概,受到革命传统教育的,但由于年代离学生们生活较遥远,很难产生共鸣。于是我采取了以下几步,取得了较好的效果。

1、课前让学生收集抗美援朝的资料,了解上甘岭战役的有关情况,拉近课本与学生之间的距离。

2、黄继光舍身堵枪口是教学的重点也是理解的难点,教学时,我注意教给学生学习方法,培养其自主学习能力。引导学生抓住重点词句来品读感悟,理解人物的高贵品质。如讨论:你从哪里体会到黄继光的顽强?找出描写动作的词句,有感情地读一读,谈感受,体会黄继光舍身堵枪口的壮举。

3、课后我鼓励学生收集并阅读抗美援朝中涌现的英雄人物故事,利用综合课开展了一次“抗美援朝故事会”,讲英雄,学英雄,学生自己进行了一场生动的革命传统教育。

本课的设计以读为本,着力强调读出自己的感受,渗透了读书方法的指导,尊重学生的独特感受,重视学生良好个性的培养。师生共同开发课程资源,拓宽了学生学习语文的渠道。课前延伸搜集资料,课中利用学生搜集的资料帮助学生理解课文内容,课后延伸,利用搜集的故事开故事会都充分说明了这一点。

从这节课里我想到,多给学生一点自由发挥的空间,把机会让给学生,他们会创造性地理解文本。