2、认识厘米教案3

认识厘米的详稿

一、故事导入

师:同学们,你们喜欢听故事吗?

生:喜欢

师:今天老师给大家带来了一个非常有趣的故事,你们想不想听?

生:想

师:从前有座山,山里有座庙,庙里有个老和尚和两个小和尚。有一天老和尚对两个小和尚说。你们每个人去准备一个两扎高的水桶,用来挑水,徒弟俩听了点了点头,就赶紧回去准备啦!过了几天,兴高采烈拿着自己做的木头给师傅看。师傅一看,哎呀,怎么你们两个做出了不一样高的水桶呢,是不是不按师傅的要求呀。

徒弟俩理直气壮的说,我们做的都是对的,大徒弟说:你看我的是两扎高,小徒弟也不服气,我的也是两拃高呀。聪明的你们,知道这是为什么吗?

生:因为徒弟俩的手不一样长。

师:手不一样长,也就是测量木桶的标准不一样,要是他们的手一样长,是不是就可以做出同样高的水桶啦?

生:是

师:所以聪明的祖先发明了一种有统一标准的测量工具,你们知道是什么吗?生:尺子

[意图:通过有趣的故事导入,激起了学生的好奇心,引出这节课重要的工具--尺子]

师:对啦,今天我们大家一起来认识这位新朋友。拿起你们手上的尺子,用火眼金睛观察上面有什么?

生:线段、厘米、数字、、、、、

师:同学们,观察得真仔细,掌声送给他们。

师:这些长长短短的线段叫做“刻度线”。对着0的刻度线叫做“零刻度线”。

你们观察一下零刻度线在哪里呢?

生:在尺子的边缘回来一点的地方。

师:同学们的眼睛真雪亮。有些同学还发现了厘米。这就是我们今天所要学习的新知识——认识厘米。(板书课题)

二、导入新知

师:厘米是一种长度单位。可以用字母cn表示,所以,1厘米=1cm。1厘米有多长呢?请看大屏幕。0到1,这是1厘米,1到2厘米也是1厘米。那2到3呢?8到9呢。

可以说相邻两个数字之间的长度,就是多少呀?

生:1厘米

师:那你们说一说0到3之间的长度是多少呢?0到5?0到20?

生:3厘米、5厘米、20 厘米

师:一起来检验一下,(PPT动态演示)哇,你怎么那么厉害那么快就回答出来了?跟大家说说你是怎么想的?

生:发现0到几就是几厘米。

师:你真是一个善于总结,发现的孩子,发现从零到几就是几厘米。(全班齐读)师:接下来我要放大招啦,我不从零开始,6到10是几厘米?

生:4厘米。

师:一起来检验。(PPT动态演示)

师:谁还有其他方法?

生:用末尾的10 剪去始端6,等于4厘米。

师:哇,你的方法比老师的还简便。

[意图:通过观察尺子,能观察1厘米或几厘米的长度有多长。]

师:认识了1厘米,那1厘米到底有多长呢?请同学们拿出尺子,用小小手在尺子上比划1厘米给老师看看。

生:展示。

师:你们能找出身边大约1厘米长的物体吗?找到的举手。你的速度最快,你来说。

生:橡皮擦的厚度、纽扣的宽度、田字格的宽度。

师:你们都有一双善于发现的眼睛,掌声送给他们。老师也发现大拇指的指甲盖的宽度是1厘米,两本数学课本叠起来的厚度也是一厘米。一厘米是不是很短?生:是。

师:所以测量比较短的物体时长用厘米做单位。

[意图:通过观察对比大量的实物,切实的感受1厘米或几厘米的长度,培养了学生细心观察的能力,发现生活中处处有数学,数学中处处有生活。]

数学国王非常喜欢我们班的小朋友,夸你们上课很认真,但是他说光认识尺子还是不够的,还要学会用尺子测量物体的长度,下面就和你的同桌一起去完成这个任务。你们有信心吗?

生:有。(齐读小组合作要求)

师:学生边讲解,老师边板书测量方法:1、把尺子沿着物体边缘放平;2、物体的左端与0刻度线对齐;3、看物体的右端对着几,就是几厘米。(全班齐读)这个小组的成员说的很有条理,为大家总结出了测量物体的方法,掌声送给这个小组。

师:你们还有别的想法吗?

生:把物体的左端与尺子的整理米数对齐,看尺子的右端对着几厘米,用右端的刻度减去左端的刻度就是物体的长度。

师:这位同学真有想法。

懂得了测量物体的长度,如果要你画一条4cm长的线段,你会不会画?

生:在草稿纸上画。

师:哪位同学来说一说你的画法?

你们还有其他不同的画法吗?

[意图:学会用尺子正确的测量出物体的长度,增强了小朋友的动手操作能力和团结合作的精神。]

三、沙场练兵

师:数学国王说你们都是一群热爱学习的孩子,上课积极大声的回答问题,接下来就是我们大显身手的时候了。你们敢不敢接受挑战?

生:想。

师:第一关、第二关、第三关。

经过这节课的学习,你们都学会了为什么?谁来跟我们一起分享?

同学们收获可真多。下课。