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用1-6的乘法口诀求商用1-6的乘法口诀求商。(教材第53、第54页的内容)1. 结合解决问题的过程,学会用1~6的乘法口诀求商,体会用乘法口诀求商的简便性,以及除法与生活的密切联系。2. 体会乘法与除法运算意义的联系与区别,会应用乘法或除法解决一些简单的实际问题。让学生掌握1~6的乘法口诀求商的方
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6、用1～6的乘法口诀求商教学设计第一课时
未知
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关键词：6、用1～6的乘法口诀求商教学设计第一课时
正文
用1-6的乘法口诀求商
用1-6的乘法口诀求商。(教材第53、第54页的内容)
1. 结合解决问题的过程,学会用1~6的乘法口诀求商,体会用乘法口诀求商的简便性,以
及除法与生活的密切联系。
2. 体会乘法与除法运算意义的联系与区别,会应用乘法或除法解决一些简单的实际问
题。
让学生掌握1~6的乘法口诀求商的方法。
培养学生的逆向思维能力。
课件、小棒。
师:同学们,要举行乒乓球比赛了,你能帮忙分组吗?
课件出示:教材第53页例7。
师:你知道了什么?还想知道什么问题?
生:我知道了有8个小朋友参加乒乓球比赛,每2人一组。我想知道可以分成几组?
师:说得非常棒!
【设计意图:设计学生喜欢的生活情境,吸引学生的注意力,激发学生的积极性,拉近数学与生活的距离。鼓励学生自主提问题并解决,培养学生的问题意识】
1. 教学例7。
师:可以分成几组?8÷2=?同学们自己试一试,该怎样计算呢?
学生可能会说:
·我是用摆小棒的方法算出结果的。用8根小棒表示参加比赛的8个小朋友,每2人一
组,就是每2根小棒分成一份,这样就分成了4份,所以8÷2=4。
·我是用减法算出来的,从8里面减去4个2就等于0,表示8里面有4个2,可以分成4组。
·我觉得4个2人就是8人,所以就是分成了4组。
·我想可以根据乘法口诀计算,因为“二四得八”,所以8除以2商就是4,可以分成4组。
如果教学过程中没有出现用乘法口诀求商的计算方法,教师就作为参与者,引导学生思考,体会借助乘法口诀求商的简便性,学会用乘法口诀求商的计算方法。
2. 教学“试一试”。
师:用乘法口诀求商的计算方法你学会了吗?试一试完成下面的习题吧。
生1:计算8÷4,就想“()四得八”,因为“二四得八”,所以商是2。
生2:计算12÷3,就想“三()十二”,因为“三四十二”,所以商是4。
3.教学“做一做”。
8÷4= _____
想:()四得八,商是()
12÷3= _____
想:三()十二,商是()
【设计意图:在交流个性化算法的学习过程中,学习用口诀求商的方法,使学生亲身体验到用口诀求商计算简便,进而总结出:除以几,就想几的乘法口诀求商】
4.闯关活动
第一关:看谁算得又快又准。
3×=9 ×6=12
9÷3= 12÷6=()
三()得九()六十二
第二关:抢答
2×3= 5×2= 3×4=
6÷2= 10÷5= 12÷3=
6÷3= 10÷2= 12÷4=
第三关:根据口诀,写出两个除法算式
一五得五二六十二三四十二四五二十
5÷1=5 12÷2=6 12÷3=4 20÷4=5
5÷5=1 12÷6=2 12÷4=3 20÷5=4
欢迎来到快乐大转盘:出示课件
【设计意图:在游戏过程中,学习用口诀求商的方法,提高学生的学习兴趣】
师:用乘法口诀求商的规律是什么?
(除以几,就想几的乘法口诀求商)
用乘法口诀求商
用乘法口诀求商:8÷2=4 二()得八商是4
1. 创设学生熟悉的情境,从中提出问题,使学生进一步体会乘法与除法之间的联系,进而学会用乘法口诀求商的方法,解决除法的计算问题,感受用乘法口诀解决除法问题的简便性。
2. 理解乘除法关系的本质,乘法是求几个相同的数(部分)的总和,而除法恰恰相反,是把这个总和分成若干相同的部分。正因如此,利用乘法口诀不仅可以求积,也可以求商。这就是今天教学活动所要发现的道理。
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5ygggwenku_2112
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