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1.认识负数（1）课时教学实录｜教案在线预览

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关键词：1.认识负数（1）课时教学实录

正文

认

识

负

数

教学内容：苏教版小学数学五年级上册P1~3例1、例2及“试一试”“练一练”，P6第1~6题

教学目标：

1、在现实情境中了解负数产生的背景，理解正数、负数及0的意义，掌握正、负数的读写方法。

2、体验数学与日常生活的密切联系，初步学会正、负数描述现实生活中具有相反意义的量。

3、学生经历创造符号表示相反意义量的过程，发展学生的符号感，体验数学学习的乐趣与成功。

教学过程：

一、创设情境，引出负数。

1、情境体验，“逼”出负数

（1）分别出示图片，让学生在现实情境中感受温度的高低，并分别到温度计找一找相应的温度。

(2)出示零下4摄氏度的图片，让学生感受零下4摄氏度在0摄氏度的下面。

（3）学生在温度计上找一找零下4摄氏度，并说一说找法。

（4）引导讨论，零上4摄氏度和零下4摄氏度可以怎样记录？

（4）学生用自己的方法记录零上4摄氏度和零下4摄氏度。

（5）交流学生的记录方法。

2、引出概念，学会读写。

（1）介绍关于负数的数学史，统一记录方法。

（2）指导读法。

（3）学生记录温度。

（4）、小结归纳

观察黑板上的这些数，如果把单位擦去，像+4、+30、+20

这样的数叫做正数。像这些数呢？原来我们非常熟悉的+和—今天有了新的意义，分别表示正号和负号，为了书写的方便，在表示正数时，正号可以省略不写（举例）熟悉吗，就是原先我们学过的数。

（5）即时练习

读一读，说一说。

（6）揭题。

二、体验内化，探索新知。

1、温度中的正、负数（例1）

（1）出示图片，学生用正负数记录。

（2）初步感知0的作用。

回顾刚才我们的记录，仔细观察，你发现了什么？交流后顺势小结：也就是说，比0高的温度我们都可以用什么数表示？而比0低的温度呢？

0在这儿起什么作用呢？引导学生观察发现，

0表示正数和负数的分界点。

2、海拔中的正、负数（例2）

（1）谈话过渡

（2）介绍海拔高度、海平面的知识

（3）分别出示吐鲁番盆地和珠穆朗玛峰的图片，学生用正、负数表示。

（4）师：看来这些问题太简单了，来个有挑战性的，敢不敢！（出示，引导解答）

（5）比较相同点。

3、内化提升，归纳正、负数与0的关系。

（1）刚才我们借助温度和海拔高度又认识了许多正数和负数，现在你能再说几个正数和负数吗？说的完吗？说不完可以用什么表示？

（2）引导学生分别用一个圆圈出所有的正数和负数。学生评价，你们觉得怎么样呢？引发讨论：为什么不圈0？

（3）交流得出0既不是正数，也不是负数，它是正数和负数的分界点。

三、解释应用，完善认识。

同学们，生活中还有许多地方用到负数呢，电梯中。

1、引导学生用负数描述生活。

（1）、电梯中的正、负数。

（2）、不同环境里的鱼。

2、整理拓展，加深认识。

（1）、出示数线。引导学生利用已有经验填数。

（2）、引发讨论，表示负数

（3）、展示交流，说说负数的位置。

（4）、引导整体观察，发现规律。

四、课堂小结，归纳提升

资料摘要

1.认识负数（1）课时教学实录