习作ppt配用优秀获奖教案

《泉水》第一课时观摩课教学设计

【教材解读】《泉水》是一篇形神兼备的精致美文。课文用拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美,极富画面感。语言清新明快,充满诗情画意。作者用泉水独白式的描写手法表现了他的乐于助人,他的成人之美。无论是文字还是内容,都像一股清泉,潺潺地流淌着,洒下一路爱心。

课文词语运用准确生动。“流进、流到、流过、穿过”等词语可以结合语言环境让学生感受“火红的杜鹃”“美丽的身影”“明亮的大镜子”“静静的山谷”“清脆的歌声”……课文用词准确;

这些偏正式短语可以让学生积累,还可引导学生感悟:加上修饰部分可使描写的事物更具体、生动。课文语言清新,意境优美,可以让孩子们入情入境地朗读。

【教学理念】

1.“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”(苏霍姆林斯基)。在教学中,努力让教学情境化,通过简笔画、情境对话、情境朗读、图片等形式,将抽象的文字变换成生动活泼的形象。2.紧紧围绕着识字写字、朗读这两大低段语文教学的重点,凸显二年级年段的词、句教学。多种形式落实字词,积累语言,激发学生识字、学词兴趣。

3.摒弃繁琐的教学步骤,巧妙整合教学环节。以块状教学推进,采用“读”的方式来精简教学环节,帮助学生感悟积累。

【教学目标】

1.学会本课8个生字,会写“泉”、“杜”、“鹃”三个字。通过看图、联系上下文、贴图等方法理解词语、短语意思。结合课文、图片、情境,初步感受偏正短语、叠词的表达作用。2.在读通、读顺的基础上,通过抓关键词感悟、、情境对话、图片想象等方法,引导学生体会文章情感,感受文章语言的优美,进行感情朗读。

3.认识泉水“多、清”的特点,体会泉水奉献的精神和奉献的幸福感。并通过分类、运用的方法积累短语。

【教学过程】

第一板块:读词到句,引入情境练习问答

1.读词到句

(1)谁来读准这个词?出示:丁冬

(2)变成两个词了,谁来读美它。出示:丁冬,丁冬

(3)变成一句话了,谁能注意标点符号读好它。出示课文第一句话:丁冬,丁冬,是谁在山上弹琴?(这里的序号,能否变成点。)

2.揭题入境

(1)小朋友们,是谁啊?你猜到了吗?(指黑板简笔画)我们今天的课文就是介绍它的,看,它正从大山上跑下来了!一起叫叫它。出示:课题

(2)现在让我们一起来写写它的名字。指导书写“泉”。

3.读通课文

(1)指名读第1—7段。

(2)随文识字学词:根据相应段落,随机认读词语:哦、一股清泉、石缝、瓦罐、杜鹃花、结出、清脆等词。并随机出示图片理解“瓦罐”,出示图片理解并读好短语“火红的杜鹃花”。4.情境问答

(1)体会情境:丁冬,丁冬,是谁在山上弹琴?来,让我们跟随着泉水的琴声,去仔细看看吧!请你自己读读这句话,想想,你喜欢哪里?

(2)感受反馈:你喜欢哪里?为什么?

随机引导学生体会短语、读好短语:“阳光灿烂的世界”、“冲出来”,体会美好情境。

(3)情境朗读,师生问答:多有活力的泉水,多美好的世界啊!让我们把这美好的情景告诉所有人吧!

●师问:丁冬,丁冬,是谁在山上弹琴?谁来告诉我?请你告诉我!

指生朗读答:哦,原来是一股清泉从石缝里冲出来,来到这阳光灿烂的世界。

●男女生问答,师问生全体答。

第二板块:读清脉络,再现情境解词学句

1.理清脉络,情境解词

(1)默读2—5段,划出泉水流过的地方。

(2)交流:谁能告诉大家,泉水流过山上哪些地方?

(3)读正确:让我们来认识这些地方吧。(山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷)

(4)简笔画帮助解词:这就是一座大山,哪位聪明的小朋友帮我来贴贴这些地方?其他小朋友注意看他对了吗?

●“山腰的水池”:贴对了吗?你们看,山的腰和小朋友的腰一样,在中间呢。

●“静静的山谷”:山谷为什么在这里?是啊,像这样两山之间低低的狭窄的地方就是——山谷。山谷里啊,常常很安静,所以我们叫它——静静的山谷。——读好“静静的山谷”。

2.结合板画,情境学句

(1)读词:泉水来到这些不同的地方,课文还用上了不同的表示流的词语,一起读读吧! (不按次序贴卡片:流过、流进、流到、穿过)

(2)看黑板画找词,感受用词准确:

●看,现在啊,泉水已经从山顶的石缝里冲出来了,它来到了山腰的水池,小朋友,该怎么流啊?(指名答)

●接着它又来到了山间的平地,这儿它又怎么流啊?然后泉水——最后泉水?静静的山谷为什么要穿过啊?

(3)读好句子:课文用词多准确啊!我请一个小组读一句子,看看哪一组最棒!(出示2—5段第一句话。)

第三板块:细读悟情,创设情境朗读体验,

(一)学习第二段

1.梳理信息,比较句子

(1)出示第二段:我们先来到的地方是——看到的是——(指名答)

(2)自读找句:请小朋友读读第二自然段,找出泉水的话。(指生答)

(3)比较句子:我的水很多很多,山上有一座天然水塔。

我的水很多。

●“很多很多”:两个很多。表示——(非常多)。像这样重叠的词课文中还有吗?我们一起读读记记吧!

●“天然水塔”:先认识水塔(出示图片),再引导理解泉水的水塔就是大山,是大自然自己形成的,所以是天然水塔。

(4)朗读练习:现在谁能把泉水的多告诉大家?(出示:我的水很多很多,山上有一座天然水塔。)

2.创设情境,朗读感悟:

(1)情境对话:

●现在我就是山里的姐姐了,你们就是清清的泉水。泉水,泉水,你们好!

●师生对话朗读:泉水泉水,我家的菜园里,绿绿的小苗正要喝水呢!我能打一罐清清的泉水去,让它们喝个饱吗?生朗读:来吧,来吧,我的水很多很多,山上有一座天然水塔。

(2)情境引导:

●泉水泉水,你让我快来吗?我怎么没听出来呀,想让我快来,就大胆地、热情地喊喊我吧! (指生朗读)

●谢谢你,泉水。从你来吧来吧的呼唤中,我感受到你的热情!

●泉水泉水,你们这么热情啊,那我啊,还想打一罐清清的泉水,去洗洗我长长的秀发呢,我能来吗?

(3)情境齐读:谢谢你的帮助!你们的热情真让我感动!那我就来打很多很多清清的泉水,去酿造很多很多甜甜的美酒,行吗?泉水们,一起回答我吧!(这个版块,写的过于详细。) 3.整体读第二段:泉水看到山里的姐姐需要水,多么热情啊,让我们一起读读这一段吧! (二)学习第三段

1.梳理信息,朗读句子

(1)出示第三段:泉水们,招呼完山里的姐姐,让我们和她挥挥手告别吧。接着我们奔跑着来到了——这会儿泉水看见的是——

(2)自读句子:火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影,泉水又在对它呼唤呢!自己找出来练练。

(3)指名朗读:泉水,泉水,你们要告诉杜鹃花的是——谁来?

2.句式训练,情境朗读:

(1)同桌说句:看,平地上还有很多美丽的朋友呢,?请你用上这样的句式先说给同桌听听吧!

出示:()的()也照见了自己美丽的身影。

(2)指生交流:先指名说句,再请结合情境朗读。

●你说出了天空的颜色,多美。泉水,泉水,就你对蓝蓝的天空说:——情境朗读泉水的话。●你说出了大树的样子。真美。泉水,就请你对那高高的大树说——情境朗读。

(3)情境齐读:还有那么多朋友都来照镜子啊!来,泉水们,让我们用这很清很清的水,用这明亮的大镜子来邀请所有的朋友们吧!

3.整体读第三段:来到了,山间的平地上,更美了,泉水更热情了。让我们美美地读读这一段。

第四板块:读记词句,回归语境积累语言

1.合作朗读

配乐师生合作读1—3段:课文太美了,老师想和小朋友再合作着读读课文1—3段。老师读黑色部分,小朋友读红色部分。

2.积累短语

(1)出示:阳光灿烂的世界山腰的水池山间的平地火红的杜鹃花美丽的身影明亮的大镜子

(2)发现特点:它们都有什么特点?

(3)读美短语:加上了怎么样的,词语就变成短语,变得更具体更生动,谁能带着大家把它们读美了。

(4)积累短语句子:谁能用上这些短语说说课文中的话。

3.发现特点

发现“杜鹃”字理特点:杜鹃是一种花,怪不得杜是木字旁;杜鹃又是一种鸟,怪不得鹃字是鸟字旁。我们今天就来写杜鹃两个字。

4.指导书写:你想提醒小朋友什么?

5.书写、反馈