2.小数加、减法计算（2）教学评价实录

教 案 首 页

课题

笔算小数加减法

课型

新授

教学

课时

总64课时

第 1 课时

授课时间

10.17 教

这部分内容通过简单的购物情景中提出问题，引导学生自主探索小数加材

减法的笔算方法，例1分为两层，第一层教学“加法”的计算方法，使分

学生体会到“数位对齐”的重要性，第二层，知识迁移学习“减法”的析

计算。

教

学

目

标

1.

使学生经历探索小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法再算理和算法上的内在联系，初步掌握小数加减法的计算方法。

2.

使学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣，提高学习数学的信心。

教法与

学法

学习起

学习过整数的加减法笔算法则，学习过小数的各个计数单位点预测

与数位

创生情景，问题导入，自主探究，合作学习，练习巩固

学

情

分

析

学习困

难预测

减法的竖式形式与小数对齐

教学具

准备

课件PPT 投影仪

教 案 续 页

步骤

教学流程

教学感悟

导入

同学们我们已经学过了许多关于小数的知识，你会用这些知识解决实际问题吗？我们一起来看一道题

一初步感知

1.

出示例1的情境图，请学生读一读图片上的信息

分析图片上的信息，你能提出一些加减法计算的问题吗？（板书问题列表）

2.

根据这些问题，请列出算式（口头）

教

授

新

师：这些算式该怎样计算呢？这就是我们这节课要研究的问题（板书笔算小数加减法）

二研究探索

1.

你能用竖式计算“4.75+3.4”吗？先试一试。

教师巡视收集成果

教师展示成果，学生观察讨论

正确“小数点对齐”

错误“把末尾对齐”

师：对比分析，哪个正确？为什么？

百分位上的5怎么得到的？（明课

2.

继续观察正确的竖式，确不是把加数中的5一下来，而是“5+0=5”）

3.

小结：学生总结方法

三乘胜追击

1.

我们增加难度，请同学们用竖式计算“4.75-3.4=”

教 案 续 页

步骤

指明学生黑板上板演

教师巡视指导，集体分析

教

学

请学生说一说每个数位的计算过程

教学流程

教学感悟

拓

2.

小结：学生总结方法

展

3.

独立完成试一试，集体纠正。

讨论：比较小数加减法与整数加减法的相同点，还要注意什么？

总

结

谁来说一说这节课的收获，你能表述小数加减法的运算提

方法吗？

升

课

堂

练一练

测

9.3+6.98=（百分位怎么算）

评

24+9.9=（24的小数点在哪？）

设

7.56-4.56=（得数为什么可以看成3）

计

必作业做

练习八1、2、3练习本上完成

设计

选做

研究例2问题

教 案 尾 页

项目

内 容

小数加法和减法

加法 减法

板

书

设

计

问题列表

4.75 +3.4

4.75 - 3.4 本节课学生没有出现预设错误，导致“小数点对齐——相同数位对教

齐”的知识没有透彻讲解，一些环节直接跳过，练习环节学生效果较好，学

但是课上遗漏的重点知识还是需要讲解。

后

注意：学习新知识注意引导学生与相关旧知联系起来，对比中进一言较少，齐说较多，要注重个体思维的培养。

记

步加深对新知的理解，体会即所得很重要，让学生自己来概括，个别发查遗补漏课

后

梳

理

补充请列出竖式：

练习3297.29+23.1= 设计

7489.369-231.03=

内容

小数点对齐的意义与作用

《笔算小数的加减法》

聚焦课堂教学设计

贾家寨学校

2017年10月