动物有哪些相同特点名师教学实录

课题:7、动物有哪些相同特点授课日期:10月27日

【教学目标】

科学知识掌握

动物的个体形态不同,生活环境也不同,但是动物具有共同的特点:生活在一定的环境里,会运动,需要食物维持生命,会排泄废物,会对外界刺激做出反应,会生长发育,会繁殖后代。

科学探究能力

运用比较的方法获得动物的共同特征。

探寻动物和植物的共同特征,让学生深入认识生命体的基本特征,关心周围丰富多彩的生命世界。

情感、态度与价值观

通过对动物寿命的认识,懂得生命的可贵,也体会生死的自然规律。

【教学手段】蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金羽的图片;四种动物议政的图片。

【教学策略】课件播放蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼的生活场景,让学生围绕四种小动物的运动方式、吃食、躲避危险、繁殖后代等方面进行回忆与讨论。激发学生观察探究的兴趣。通过带领学生观察校园花坛中的动物和植物,让学生体会到动物和植物都是具有生命的物体。在回忆动物和植物共同特点的基础上,运用比较归纳的方法,激发学生的观察兴趣,总结出生物的共同特点。

【教学资源】多媒体课件。

【教学活动】

一、课件展示动物的生活场景,导入新课

1、教师课件播放蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼的生活场景。

2、师:我们已经对蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼四种动物进行了观察和研究,本节我们将研究动物的相同特点。(板书课题)

二、讨论动物的共同特点。

1、师:我们已经对蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼进行了细致的观察和研究,请大家根据我们前面的观察记录,整理我们的研究成果,并填写在下面的表格中。(教师请各组的组长领表格。)

2、小组讨论四种小动物的共同特点,并记录。

3、汇报,教师把汇报结果记在黑板上。

4、教师或学生举例某种动物,看是否具有上面的共同特点,如果某一种动物不具备上面四种动物的某个共同特点就删去,这样找出动物的共同特点。

5、教师小结:生活在一定的环境里,会运动,遇到危险时有应激反应,都需要食物维持生命,会生长发育、繁殖后代。

三、感受生物的多样性

1、师:在安静的校园里,观察花坛草丛中的动物和植物,看看这些动物在干什么,看看植物长得怎么样?

2、学生分组到校园静静的观察校园的植物和动物。

3、回教室汇报。

4、师:植物和动物都属于生物,它们都是有生命的物体。

四、总结生物的共同点

1、师:动物和值物有什么相同和不同?

2、全班集体用维恩图比较动物和植物有什么相同和不同。

3、在动物和植物相同的圈里写上“生物”两个字,并告诉学生,动物和植物艘是生物,都是有生命的物体。

4、师:人、动物和值物都属于生物,它们都是有生命的物体,他们有相同的特点吗?

5、学生小组讨论。

6、师:都生活在一定的环境里,都有生命,都是生物,都需要水、阳光、空气、营养、都会生长发育,繁殖后代,最后都会死亡。这就是生物的特点,也是生命的基本特征。

五、学以致用,拓展延伸

教师布置学生课后调查自己家周围的生物,并说出它们的生活习性。

【板书设计】第7节动物有哪些相同特点

动物的共同特点:生活在一定的环境里

会运动

需要食物维持生命,会排泄废物

会对外界刺激做出反应

会生长发育,会繁殖后代

【教学反思】

《动物有哪些共同特点》是教材动物单元的最后一课,也是对动物在运动、反应、食物、繁殖等方面的比较,是学生已经对四种动物有了一定的了解,从这些动物的相互比较中,知道了它们的相同和不同。在上课时,其中有一学生说:“动物能繁殖后代。”过了会另一学生站起来说:“老师,并不是所有的动物都能繁殖后代。”“是吗?”“是啊,你看我家的公鸡不繁殖后代,还有我家的猪不繁殖后代,还有……嗯……我爸爸不繁殖后代。”我觉得这就是事先没有预设到问题,而是学生另外又生成的问题。对于这样生成的问题很棘手,在上课的时候也讲到动物的交配问题。确实,没有交流讨论,就没有生成。问题是学生通过探究生成的,由他自己制定计划来解决不是更好吗?老师可以正确引导呀!科学课堂也不能完全是师生的即兴创造,凡事都“度”,重要是和谐、融合、自然。无论是预设还是生成,都要服从于有效的提高学生科学素养。