第17课 综合探究：探索中国近代政体变化的艰难历程第二课时 公开课

第17课 综合探究：探索中国近代政体变革的艰难历程教学设计

桂华中学历史科组 梁燕琛

【教材分析】

本课是对第四单元的归纳和升华，探索中国近代政体的变化，能更好地理解中国近代历史的变迁，感受近代政体变化的曲折、复杂和多样。进一步提高学生学习历史的能力和开展探究性学习的能力。

【学情分析】

本课概念抽象、人物多，宪法文件繁杂，学生不容易掌握，所以要布置同学有目的地预习和思考，才能实现师生互动教学。

【教学目标】

1、

知识与能力

知道王韬、薛福成、郑观应等人的政治主张；掌握康梁维新派的思想核心；了解《钦定宪法大纲》颁行的历史背景及基本内容；知道《中华民国临时约法》和《中华民国约法》的规定，理解其区别；知道宋教仁为民主宪政而死。

2、

过程与方法

（1）

阅读史料，归纳各种政治派别的思想主张；比较康梁维新派变法前后两个折子主张的不同，分析其原因。

（2）

透过现象看本质，认识《钦定宪法大纲》与《中华民国约法》

（3）

学会历史观察，从清末到民国初期的宪政实践，发现近代政体的进步。

3、

情感态度与价值观

（1）

通过学习、认识到有宪法比没宪法进步，但有宪法未必有宪政，依法治国才能建设法治国家，推动政治文明的发展。

（2）

宋教仁为宪政流血事迹感人，但说明中国民主宪政道路曲折，为了国家富强民族振兴社会进步，当代有志青年还要不怕牺牲，勇于奉献。

【学习重点】

民国时期的宪政

【学习难点】

1、比较“君民共主”与君主立宪的差异；

2、比较《钦定宪法大纲》、《临时约法》的不同。

【课前准备】

1、

印发导学案，分组完成问题；

2、

制作课件、辅助教学；

教学内容

教学

环节

教学活动

教师活动

英、美、法、德四国在近代分别通过什么方式确立了怎样的政体？

学生活动

设计

意图

英、美、法、德四国在近代分别通过什么方式确立了怎样的政体？引领学生联系中外知回顾第三单元的知识，回答问题

识，强化中国近代政体的变迁是受到西方文明影响的结果这个联系点。

综合探究：君主立宪制总统共和制议会共和制半专制君主立宪制探索中国近代创

设

情

景

导

入

资本主义民主政治民主化、法制化逐渐成为社会普遍接受的原则，政治近代化成为了19世纪的时代潮流。

根据四幅图片，总结19世界中期后中国的社会特征。

此处作为过度，把西方政治文明发展潮流与中国政体探究历程联系起来，让学生进一步扩充时空联系。

19世纪，政治民主化成为了时代潮流，与此同时的中国处于何种状态呢？

19世纪的中国……中英双方签订《南京条约》1858年，中英《天津条约》签订时的情形政体中日《马关条约》的签订变革西方《辛丑条约》签订半殖民地化程度不断加深

救亡图存的艰难历程

政治文明的初探索

1、思考：为什么会发生从学习西方物质文明到学习西政治文明的转变？这些思想家是怎样理解西方政体的？

2、探究：维新派前后两种主张有什么不同？这是政治上的倒退吗？康有为为什么这样做？

学生根据导学案的预习回答问题

1、使学生理解早期维新派首先在中国提出学习西方政治文明但是没有实践，不过起到了启蒙作用。

2、明白政治活动中必要的妥协以及原因。

1、带领学生一起分析以下两部法律文件

《钦定宪法大纲》1、根据所学知识回答两部法律文件的内容特征。

2、解读漫画

1、进一步深化对君主立宪制制度的理解，掌握此制度的基本特征，学会举一反三。

2、培养学生解读多种历史材料的能力。

VS.《权利法案》宪政的起步——清末新政

《钦定宪法大纲》是晚清政府于1908年8月27日颁布的一部法律文件，确立了君主立宪制政体，是中国历史上第一部具有宪法意义的法律文件,踏出了中国百年宪政的第一步。共计23条，分为两个部分，一为君上大权，共14条；二为臣民的权利和义务，共9条。以光绪帝名义颁布。国王无权废止法律；限制了国王立法权未按法律程序，不得拘限制了国王司法权捕臣民；不经议会同意，国王不得组织常备军；限制了国王军事权国王不得干涉议会的言论自由；不得侵犯议会的征税权；必须定期召开议会。限制了国王财权

2、以漫画的形式解读清末新政与预备立宪的目的

民国初期的宪政努力

1、《临时约法》体现了近代民主思想的哪些原则？

2、思考：比较《钦定宪法大纲》与《中华民国临时约法》的异同。反映了民国时期的宪政与清政府的宪政有什么不同？

1、再次回忆所学知识。

2、根据两部文件内容进行比较，并思考。

培养学生的比较归纳总结的能力，培养学生透过现象找到本质的能力。

历史表明，有宪法，未必有宪政，但每一次改革与尝试毕竟给中国带来了些微的进步。

总结

历史的进步总要遭遇曲折，但我们注定要前进，也正在前进。

【课后作业】

（1）近代中国政体变化的原因是什么？和西方的政体变化的原因一样吗？

（2）结合近代中国人探索国家出路的历程，说明为什么中国选择了马克思主义？

【教学反思】

1、本课是对第四单元的归纳和升华，除了清末新政和预备立宪学生相对没那么熟悉以后，其他内容都是必修一和三的重点知识，所以学生的掌握程度不错，但是学生对知识的整合能力还是比较弱，比如几个阶段的整合和串连不是很熟练。这也是目前学生在学习历史时一个非常明显的不足，他们习惯于把知识停留在单个知识点上，缺乏上下左右联系的主动思维。本课在学习过程中，培养了学生联系历史知识的能力。

2、由于本课是对所学知识的整合、是一节一轮复习课，所以在学习的过程中信息技术的使用并不明显，学生主要通过导学案对本课先行预习，在课堂上由老师对知识的分析而得到对知识掌握的深化，从而实现教学目标理解中国近代历史的变迁，感受近代政体变化的曲折、复杂和多样。