第三单元 从微观结构看物质的多样性优质课教学设计

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课

题

知识与技能

1．以同素异形现象为例，认识物质的多样性与微观结构的关系

同素异形现象

教学目标

和

要

求

2．说出金刚石、石墨、C60的成键方式和结构特点。

过程与方法

以白磷、红磷，氧气、臭氧，金刚石、石墨、C60为例，认识同素异形现象。

情感态度和价值观

培养学生的观察能力、分析能力和抽象思维的能力

重

点

和

难

点

教

具

多媒体，金刚石、石墨、C60模型

重点：怎样识别同素异形体

难点：如何分析金刚石、石墨、C60的结构

仪

器

讨论法，观察法、小组合作学习法

先学：布置自学内容和思考题目，学生课前阅读教材，明确同素教

法

与

体

会

异形体现象和同素异形体的概念。

交流与讨论：分析提供的资料，学生小组合作讨论，认识金刚石、石墨、C60的结构特点。

设置例题，质疑探究：比较、识别同位素和同素异形体。

检测反馈：即讲即练，即练即评，注重当堂生成。

总结反思：建立知识网络，跳出思维误区，形成分析问题、解决问题的思路。

教学过程及教法设计

【引入】

人类已经发现的元素仅100多种，可他们却能形成数千万种不同的物质，这是什么原因呢？本节课，我们就从微观结构看看物质的多样性。

【先学检查，查知学情】

检查1：金刚石、石墨、C60分别由什么元素组成？它们是同一种物质吗？论据？

学生陈述本节课知识主干：

都是由碳元素组成的，不是同一种物质。

理由：它们的性质不同

金刚石：无色透明，有光泽，十分坚硬，可做装饰品和切割工具的钻头。

石墨：灰黑色，质软，能导电，可做润滑剂和电极。

C60：“足球烯”，形似足球，富勒烯家族成员，可做纳米碳管。

检查2：金刚石、石墨、C60之间的关系是？

学生对先学内容归纳：

影响物质的熔沸点、溶解性。

检查3：什么是同素异形体？

学生：同种元素形成的不同单质，互称为该元素的同素异形体。

检查形式：设置问题、提问，掌握学生先学情况。

【创设情境，自主深化】

【交流与讨论一】

教师：为什么金刚石、石墨的性质有如此大的差别？

学生小组结合教材，讨论、思考，学生代表回答：

结构决定性质，碳原子的成键方式和排列方式不同

金刚石：

金刚石晶体中每个碳原子与相邻的4个碳原子以共价键结合，形成空间网状结构

石墨：

石墨晶体：层状结构，层内碳原子间以共价键结合，每一层内碳原子排列成平面正六边形，一个个六边形排列成平面网状结构，层间碳原子间存在分子间作用力。

C60：

C60：由60个碳原子形成的封闭笼状分子，形似足球。

教师点拨：同素异形体——什么“同”？什么“异”？

同素异形体之间的转化是化学变化。

【交流与讨论二】

教师：氧、硫、磷等也存在同素异形现象，举例说出这些元素的同素异形体。

学生：学习小组派代表展示结论

O2 和

O3，S6

和

S8，白磷和红磷

教师点拨：臭氧、白磷、红磷的性质。

【精讲点拨，能力提升】

12例1．有下列各组物质：A、水银和汞

B、

和

13

C

C、红磷

、白磷

D、金刚石与石墨

6C6E 氯水和液氯

（1）互为同位素的是

（2）互为同素异形体的是

（3）属于同一物质的是

学习小组讨论、合作学习：

说出解题思路，强化同位素、同素异形体的识别，跳出误区、形成思路

教师点拨：

H、D、T的关系；H2、D2、T2的关系。

例2．白磷和红磷可以相互转化，它们在氧气中燃烧后都生成五氧化二磷，这一事实说明了白磷和红磷互为

A. 同一单质

B. 同位素

C. 同素异形体

D. 同分异构体

学习小组讨论、合作学习，强化学生迁移应用能力。

【即讲即练，迁移达成】

练习：13C—NMR（核磁共振）、15N—NMR可用于测定蛋白质、核酸等生物大分子的空间结构，KurtW ü thrich等人为此获得2002年诺贝尔化学奖。下面有关13C、15N叙述正确的是

A．13C与15N有相同的中子数

B．13C与C60互为同素异形体

C．15N与14N互为同位素

D．15N的核外电子数与中子数相同

变式：简单原子的原子结构可用右下图表示方形象表示：其中●表示质子或电子，○表示中子，则下列有关①②，则下列有关①②③的叙述正确的是

A．①②③互为同位素

B．①②③互为同素异形体

C．①②③是三种化学性质不同的粒子

D．①②③具有相同的质量数

总结：1. 同素异形体的识别

2. 金刚石、石墨、C60的结构特点

作业：学案P21-22【课后巩固】建议10分钟

先学内容：预习“同分异构现象”

思考：什么是同分异构体？怎样识别同分异构体？

说出正丁烷、异丁烷；乙醇、二甲醚之间的关系及结构特点。