复习题优秀教学设计说课稿

第五章《进入合成有机高分子化合物的时代》复习题教学设计

一、【教学目标】

1、知识和技能

（1）通过具体实例说明加成聚合反应和缩合聚合反应的特点。能用常见的单体写出简单的聚合反应方程式和聚合物结构式，或从复杂的聚合物结构式分析出单体。

（2）通过聚乙烯，酚醛树脂、聚酯（涤纶）、顺丁橡胶，高吸水性树脂（聚丙烯酸钠）等实例说明高分子材料的优异性能，初步知道高分子化合物的结构与性能之间的关系。

（3）体验日新月异的高分子材料在工农业生产，提高人民生活质量和高新技术领域中的重要作用。

2、过程与方法

创设问题情境引发学生主动思考，通过聚合反应的特点、聚合物的结构特性与生产生活、科技发展的联系带领学生思维逐步深化，问题以探究的方式逐个解决，培养学生的创新精神和实践能力。

3、情感态度与价值观

（1）建构学习合成高分子化合物的一般模型，根据聚合反应特点，正确选择单体、合成聚合物的用途，从而完成有机合成理论的进一步提升。

（2）了解材料化学发展的新动态，建立化学知识对生活生产、科技进步的指导作用。

（3）使学生感受有机合成带来更优厚的物质基础的同时，也带来了潜在危险，培养学生环保意识、远离伤害、珍爱生活、诊视生命。

二、【学情分析】

（1）此节课为选修五最后一章的复习题，学生在前几章的学习中已经掌握了小分子有机物的合成方法，并在此章学习了高分子化合物的合成方法和性能、用途，为此节习题课做了良好的知识铺垫。通过课本复习题的完成达到知识回顾及总结，再通过将课本习题拓展延伸，引领学生建构有机高分子合成的知识体系。 （2）高二的学生具备了较强的信息搜集、整理、分析的能力，同时具备了一定的观察能力和探究能力。学生能够通过具有专题性的研究性学习，在自主学习的基础之上掌握一定的学科知识和技能。

三、【教学重点、难点】

教学重点：掌握加成聚合反应和缩合聚合反应的特点。根据高分子化合物的结构与性能之间的关系，选取合适方法合成高分子化合物。

教学难点：建构有机高分子合成的思维模型，感受合成的价值。

四、【教学过程】

教师活动

1、激趣入境：展示幻灯片简单介绍有机物高分子化合物和生产生活、科技发展的关系。

[知识回顾] 提出问题：合成有机高分子化合物有哪些方法？

动画展示：加聚和缩聚反应过程的动画

启发思考：（1）根据加聚和缩聚反应的特点选择合适的单体。

（2）通过单体书写聚合物，再通过聚合物特点找出合成的单体。

学生活动

观看、感受高分子化合物的复杂繁多。

思考、回答

观看、回忆

书写学案，完成此章知识的回顾

设计意图

创设情境，引入课题。

动画演示，回顾已有知识，为解决新问题做准备。

通过回顾合成有机高分子化合物的方法选择促进全体学生宏观辨识和微观探析的化学学科核心素养的发展。

2、导引体验：

[知识归纳]

重视化学总结方式的形成和进行科学研究的一般方法，对学生证据推理和模型认知的核心素养进行培养。

组织完成课本118-119页复习题

通过习题的完成组织学生进行归纳总结。

完成教材习题，思考归纳，分享交（1）采用对比的方法，归纳加聚、流。

缩聚反应特点。

（2）如何找到高分子化合物的单体。

（3）结合功能用途，对比总结塑料、合成纤维、合成橡胶三大合成材料的常见单体类型。

3、拓展延伸

[知识延伸] 根据学生已有认知，设计学案，将习题拓展。

（1）通过“白色污染”情景的搭设，使学生了解可降解塑料“聚乳酸”的合成及降解过程，体验缩聚反应。

（2）通过“聚碳酸酯（PC)释放双酚A的争议”的情景引入，再一次让学生体验缩聚反应的合成过程。

（3）将加聚反应的复习置于揭秘“水立方”膜技术的情景中。

（4）最后从石油的裂解出发，带领学生完成隐形眼镜和有机玻璃材料的合成，让学生再一次体验加聚反应的合成过程。并通过加聚反应前酯化过程是否生成了带有亲水基的单体，从而了解结构决定性质，性质决定用途的。

利用回顾的知识及总结的方法，思考研究，讨论交流，解决问题，感受合成高分子的奇妙与价值。

此部分是这节课的设计亮点，学生围绕两条线展开学习过程。一条线是知识线，教师利用精心设计的习题搭设情景，使学生建构合成有机高分子化合物的思维模型。二是建立情感线，使学生体会高分子材料合成的初心在于功能而合成的保障却在于生命价值。

旨在培养科学精神和社会责任的学科素养，让学生赞赏化学对社会发展的重大贡献，具有可持续发展意识和绿色化学观念，能对与化学有关的社会热点问题做出正确的价值判断

4、能力提升

作业：学案上知识升华部分的习题。

完成习题，自我评价。

培养学生学以致用和解决问题的能力。

板书设计：

第五章《进入合成有机高分子化合物的时代》复习题

一、合成的方法

二、合成的单体

三、合成的价值

初心：功能用途

保障：生命价值

教学反思：

1、教学依据学案导学、自主体验、合作探究的原则展开。设计了情趣入境、导引体验、拓展延伸、能力提升四个环节。

2、课前精心设计学案，此学案体现从学生的最近发展区出发，梯次明确，由易到难。经过课堂实践，学生感觉在学案的引领下既有序的总结回顾了已有知识，可以将独立思考和合作探究高效结合，完成知识能力的提升。

3、授课过程中感觉给学生的合作学习的时间还不够，学生整体拘谨。问题的设计开放度应该再大些。