复习题板书设计

《有机合成及推断》第2课时（高三第一轮复习）教学设计

（区教研室视导公开课）

广州市培正中学

冯桂明

一、教学目标

（1）知识与技能：通过复习有机合成及推断，使学生掌握有机物的官能团间的相互转化以及各类有机物的性质、反应类型、反应条件、学会做有机合成推断题。

（2）过程与方法：培养学生自学能力、观察能力、综合分析能力、逻辑思维能力以及信息的迁移能力。

（3）情感态度价值观：通过精选例题，利用已学的知识，通过各种方法合成人们需要的物质，使知识为人类服务，达到对学生渗透热爱化学、热爱科学、热爱学习的教育；通过组织学生讨论解题关键，对学生进行辩证思维方法的教育，学会抓主要矛盾进行科学的抽象和概括。

二、教学重难点

教学重点：学会寻找有机合成题的突破口。学会利用有机物的结构、性质进行推断，解决实际问题。

教学难点：有机合成与推断的思路、方法及突破口的寻找。

三、教学过程设计

【引入】高考有机合成与推断题目的特点：

1、近几年广东高考试题中的有机合成推断题以框图题或有机结构变化图示为主。

2、建立在一个陌生的有机合成情景中。

3、看似复杂的结构，我们可以通过观察其含有的官能团，对其结构进行分解，就会发现这些题实质是考查各类有机物、常见官能团的性质及转化关系，或是对已学有机反应成键、断键机理的考查。

【课前热身】有机物的结构简式如下图：

则此有机物可发生的反应类型有：

①取代反应

②加成反应

③消去反应

④酯化反应

⑤水解反应

⑥氧化反应

⑦中和反应

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【提问】上述有机物可发生的反应类型有什么，在什么部位发生？条件是什么？

【学生回答】①取代反应：2、3、4、5、6

②加成反应：1、5

③消去反应：3

④酯化反应：3、4

⑤水解反应：2

⑥氧化反应:1、3

⑦中和反应：4 【例题1】（2011深圳模拟）化合物Ⅰ是重要的化工原料，可发生下列反应生成Ⅲ和Ⅳ。

化合物Ⅰ可用石油裂解气中的2-戊烯来合成，流程如下：

（1）a的结构简式是

；

②步的反应类型是

。

（2）用甲醇与某有机物发生酯化反应可合成化合物Ⅱ，写出该反应的化学方程式：

。

（3）化合物Ⅳ是Ⅲ的同分异构体，也有同样的六元环。Ⅳ的结构简式为

。

（4）化合物Ⅴ（结构见虚线右图）是Ⅲ的同分异构体，下列描述正确的是

（双选）。

A．Ⅴ可与浓溴水发生取代反应

B．Ⅴ可与Na2CO3溶液反应放出CO2

C．Ⅴ可与二元羧酸发生缩聚反应生成高分子化合物

D．Ⅴ不可能在热的浓硫酸中发生消去反应

．．．【分析】分析信息断键成键规则，讲述解题要点。

【答案】(1)

（2）

②：消去反应

2

（3）

（4）AC

【小结】有机物合成推断解题思路：

1、正确判断有机物的类别，所含官能团，根据官能团特性反应作出推理

2、结合信息，分析成键断键规则进行合理推断

3、可依据流程中反应条件寻找突破口进行推断

【讨论】例题2：（2010上海）粘合剂M的合成路线如下图所示：

完成下列填空：

（1）写出A和B的结构简式：

A

；B

（2）写出反应类型：反应⑥

；反应⑦

（3）写出反应条件：反应②

；反应⑤

（4）反应③和⑤的目的是

（5）写出一种C的具有相同官能团且能发生银镜反应的同分异构体的结构简式：

（6）写出D在碱性条件下水解的反应方程式：

【小组汇报】运用刚才总结的解题思路，小组汇报解题过程，其它小组提问辩驳。

【参考答案】（1）A：CH3CH＝CH2

B：CH2＝CHCH2Cl（或CH2＝CHCH2Br）

（2）反应⑥：酯化反应

反应⑦：加聚反应

（3）反应②：NaOH/H2O,加热

反应⑤：NaOH/乙醇、加热

（4）保护碳碳双键 （5）4种

【总结】有机物合成推断解题思路：

1、正确判断有机物的类别，所含官能团，根据官能团特性反应作出推理

2、结合信息，分析成键断键规则进行合理推断

3、可依据流程中反应条件寻找突破口进行推断

3

4、根据有机物间的衍生关系，经分析综合寻找突破口进行推断

【练习1】（2010广东）固定和利用CO2能有效地利用资源，并减少空气中的温室气体。CO2与化合物Ⅰ反应生成化合物Ⅱ，与化合物Ⅲ反应生成化合物Ⅳ，如反应①和②所示（其他试剂、产物及反应条件均省略）。

⑴化合物Ⅰ的分子式为

，1 mol该物质完全燃烧需消耗

mol O2。

⑵由

通过消去反应制备Ⅰ的化学方程式为（注明反应条件）：

。

⑶Ⅱ与过量C2H5OH在酸催化下发生酯化反应，生成的有机物的结构简式为

。

⑷在一定条件下，化合物Ⅴ能与CO2发生类似反应②的反应，生成两种化合物（互为同分异构体），请写出其中任意一种化合物的结构简式：

。

⑸与CO2类似，CO也能被固定和利用，在一定条件下，CO、

和H2三者发生反应（苯环不参与反应），生成化合物Ⅵ和Ⅶ，其分子式均为C9H8O，且都能发生银镜反应。下列关于Ⅵ和Ⅶ的说法正确的有

双选，填字母）. A都属于芳香烃衍生物

C.都能与Na反应放出H2

B.都能使溴的四氯化碳溶液褪色

D.1mol Ⅵ或Ⅶ最多能与4 mol H2发生加成反应

【练习2】（2011广东）直接生成碳-碳键的反应时实现高效、绿色有机合成的重要途径。交叉脱氢偶联反应是近年备受关注的一类直接生成碳-碳单键的新反应。例如：

化合物I可由以下合成路线获得：

4

（1）化合物I的分子式为

，其完全水解的化学方程式为（注明条件）：

。

（2）化合物II与足量浓氢溴酸反应的化学方程式为（注明条件）

。

（3）化合物III没有酸性，其结构简式为

；III的一种同分异构体V能与饱和NaHCO3溶液反应放出CO2，化合物V的结构简式为：

。 （4）反应①中1个脱氢剂VI（结构简式如右下图）分子获得2个氢原子后，转变成1个芳香族化合物分子，该芳香族化合物分子的结构简式为

。

（5）1分子 与1分子 在一定条件下可发生类似①的反应，其产物分子的结构简式为

；1mol该产物最多可与

molH2发生加成反应。

【练习3】（2009安徽）

是一种医药中间体，常用来制备抗凝血药，可通过下列路线合成：

（1）A与银氨溶液反应有银镜生成，则A的结构简式是

。

（2）B→C的反应类型是

。

（3）E的结构简式是

（4）写出F和过量NaOH溶液共热时反应的化学方程式：

（5）下列关于G的说法正确的是

a．能与溴单质反应

b. 能与金属钠反应

c. 1molG最多能和3mol氢气反应

d. 分子式是C9H6O3

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【小结】有机推断：只有在熟练掌握各类有机物性质及相互衍生关系的基础上，结合具体的实验现象和数据，再分析综合作出正确、合理的推断。

1、正确判断有机物的类别，所含官能团，根据官能团特性反应作出推理

2、结合信息，分析成键断键规则进行合理推断

3、可依据流程中反应条件寻找突破口进行推断

4、根据有机物间的衍生关系，经分析综合寻找突破口推断

阅读：抓住给出信息的关键知识点，明确它的实质，明确试题要求回答的是什么。

搭桥：将所获得的新信息与要回答此问题时需要的旧知识进行

有机合成与推断的突破口（题眼）：

①信息量最大的点；②最特殊的点；③特殊的分子式；④假设法。

技巧：①找已知条件最多的地方，信息量最大的；

②寻找最特殊的——特殊物质、特殊的反应、特殊颜色等等；

③特殊的分子式，这种分子式只能有一种结构；

④如果不能直接推断某物质，可以假设几种可能，认真小心去论证，看是否完全符合题意。

解题思路：

审题——→整合信息（关注隐含条件）

切入——→理清思路（寻找突破口）

答题——→正确规范（落实得分）

四、教学反思

本节课的授课班级是高三10班，我是该班的班主任，对学生的的情况很熟悉，自己对课堂的把握很有底。学生方面很配合也很积极，而且该班学生的上课习惯还是比较令人满意的，能够作到“活而不乱，静而不僵”，总体来说，课堂的实施比较顺利。

成功之处：

1、本节课很好的按照预先的设计思路完成了相关内容的学习。突出了重点，突破了难点，大多数学生都能跟上老师的思路并能很好的完成本节课的学习，基本把握了高考对这部分内容考察的难度和深度。

2、本节课的设计注重整体性和实效性，通过“课前热身”题带领学生复习了上节课的核心内容，引入本节课有机推断的“知识基石”，例题1、2的设计由易

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到难，由浅入深，为学生铺设台阶，例题2引起同学的热烈讨论，掀起了一个课堂的小高潮。

3、教学过程能较好地突出重点和突破难点，强调重点知识的运用，学生知识落实很好，达到了教学的目标。

4、学生参与面较广，积极配合，大胆发言，相信对每一位学生而言都有所收获。当然，本节课也有不足之处，主要表现在：

1、小结前可适当“留白”，给学生整理笔记、解决疑问的时间。

2、课堂氛围没有达到最好，个人认为学生的积极性还没有得到充分调动，讨论及答辩有点仓促，可适当调整，作为亮点。

教后感：

就目前高考的分值安排和化学的学科特点，对化学学科注重教学的有效性显得尤为重要，简单地说，就是追求用最少的教学时间获得最好的教学效果。单纯得靠加课，占用学生的时间应该是不可取的，我个人认为可从以下几点出发作个尝试：

1、激发学生学习的兴趣，可以借助一些技巧，让学生理解和接受。

2、因材施教，强调差异性。重视个别差异，根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性实施教育，使每个学生的水平得以提高，最终实现全体学生综合素质的提高。“有效课堂”的设计和使用正是关注和重视学生的个别差异，在共性的基础上，针对不同的学生有不同要求的课堂，使不同层次的学生都有所获，增强他们对学习化学的兴趣和自信，促进学生的发展。

3、真正的备好一堂课，尤其是复习课，是非常不容易的一件事。教师如何进行有效备课，如何体现学生全面和谐的发展，个性充分发展。如何落实“三讲”、“三不讲”（讲重点、难点，讲规律、拓展，讲易错、易漏、易混点。学生已经会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲）。坚决改变课堂上学生被动学习又抓不住学生的局面，让学生主动参与学习。

4、从学会“管理课堂”开始，加强课堂管理,提高课堂效率：

课堂管理的重点有三个：一是后三排学生,二是学习落后的学生，三是课堂教学后期的管理。另一方面应加强课堂管理,及时提醒注意力转移的学生。

管理课堂的目的是为学生创造宽松、民主、和谐的课堂学习环境，教师要和学生一起参与学习的全过程，让学生积极参与、合作学习、自主探究。变学生的被动学习为主动学习，是让学生能提高课堂听课效率的必备手段。

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总的感觉：学生的学习行为和教师的教学行为向预期目标的发展，都需要依赖反馈调节。教师和学生及时地、有针对性地调节教和学的活动，可以大大改善教学行为。“不会写反思的老师不会成为名师”是一句至理名言，我们不仅要关注课堂教学的结果，备课以及教学结束后的反思所体现出来的主要教育思想也是应该关注的重要环节。

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