认识厘米并测量第一课时教学设计

认识厘米

课时目标

1.经历用不同方式测量物体长度的过程,体会建立统一长度单位的必要性。

2.体会厘米的含义,会用厘米作长度单位测量物品的长度,能估计熟悉物品的长度。

3.感受与同学合作学习的乐趣,了解测量在日常生活中的简单应用。

教学重、难点会用厘米作长度单位测量物品的长度,能估计熟悉物品的长度。

教具学具比铅笔短的信封一个,铅笔、蜡笔及其他笔各一支,直尺,同样长的小棒一包、新橡皮等。

板书设计认识厘米

一、问题情境

师:拿出一支铅笔和一支蜡笔,请同学们估计一下:这支铅笔的长度大约等于几根蜡笔的长度?

师:要知道估计的是否准确,可以拿出蜡笔量一量。下面就请你拿出一支铅笔和蜡笔来量一量,看你估计的准不准。

教师巡视,进行个别指导。师:把你是怎样量的给大家介绍一下。师:说一说你测量的结果。学生估计后发言。

学生自己测量

让学生边实际操作边介绍。

学生可能会说:

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二、测量活动

师:下面我们一起测量一下课桌面有多长。首先我们认识一下,哪里是课桌面的长?用手指一指。

师:我们已经会用蜡笔测量铅笔的长,也知道哪是课桌的长。现在,请同桌合作,选用一件物品作工具,测量一下课桌面的长。师:同桌先商量一下,你们准备选用什么物品作工具。

师:把你们测量的方法和结果给大家介绍一下。

师:看一看大家测量的结果,说一说为什么同样的课桌,测量的结果却不一样呢?

师:刚才大家说到,因为测量的工具不一样,所以测量结果就不一样。下面我们都用同样的小棒去量,看结果会是怎样。

师:哪个同学说一说测量的结果?●一支铅笔的长度大约等于三支蜡笔的长度。

●一支铅笔的长度等于三支蜡笔的长度多一点(些)。

让学生用手指指自己的课桌面的长,关注学生指的是否正确。

学生商量、汇报,鼓励学生选用与他人不同的工具进行测量,可以提出用手拃测量的方法。

交流中,教师要注意指导学生测量的方法,并记录测量的结果。如:

(1)用铅笔量——4根铅笔长;

(2)用文具盒量——3个文具盒长;

(3)用拃量——大约有6拃长;

……

学生实际测量。

三、认识厘米

学生汇报后,教师可提问题:这次为什么测量结果一样啦?师:看来要准确知道物品的长度,就要使用统一的工具和长度单位来测量。现在,我们认识一种简单的测量工具——直尺。请大家都拿出直尺,认真观察一下,然后再说一说你发现了什么。师:尺子上的“厘米”就是国际上统一使用的一个长度单位。用字母“cm”来表示。

师:1厘米有多长呢?直尺上从“0”到“1”这一段长度就是1厘米。你还能在直尺上找到1厘米的长度吗?

师:用手比一比,1cm有多长。

师:请同学们找出几种长1厘米的物品。

师:我们已经认识了1厘米,2厘米有多长呢?请同学们在直尺上找出2厘米的长度。

师:用手比一比2厘米有多长。

师:3厘米、4厘米有多长呢?同桌互相找一找生1:因为用的都是小棒。

生2:因为小棒都一样长。

学生观察后交流汇报:

直尺上有“厘米”,有小格,有数字0、1、2、3、4……还有cm 等。

启发学生找一找,说一说。如,直尺上从3到4这段长度是1厘米等。

学生先空比,再对着直尺比。

手指的宽度、图钉的长度、订书钉的长度等。

学生观察直尺,交流。如直尺上从0到2的长度是2厘米,从3到5的长度是2厘米。

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四、用直尺测量

五、课堂练习

比一比、说一说。

师:同学们,我们通过直尺认识了一位新朋友——厘米,请大家拿出自己的橡皮用直尺测量一下,看你的橡皮的长度是多少厘米。教师巡视,注意了解学生的测量方法是否正确。

师:把你测量的方法和结果与大家交流一下。

可到前面演示,重点让学生展示要从“0”开始量。的方法给予肯定性评价。

师:拿出自己的铅笔,估测一下,大约多长。

师:刚才大家都估测了一下,估测的准不准呢,实际测量一下吧!师:同学们翻开书,看第3页,教材上画了一支铅笔,先估计一下,这幅插图铅笔的长度,再实际测一测。

练一练第2题

学生操作

学生回答时,启发学生比一比估计出的长度,并反思自己估测的结果。

学生测量、交流,并与自己估测的结果进行比较。

可同桌合作自选几种学习用品,先估计,再测量。把结果都填在统计表中,最后交流。