18 神奇的丝瓜名师教学视频（文字实录）

小学语文六年级上册

神奇的丝瓜

教学目的:

1.理解重点词语杞人忧天、怡然、泰然、悠然、坦然。

2.抓关键词体会丝瓜的神奇。

3.通过朗读“担心”的语句体会丝瓜的神奇,学习衬托的修辞手法。

4.体会作者把丝瓜比喻成人,了解借物喻人的写法

教学重难点:

1.通过朗读“担心”的语句体会丝瓜的神奇,学习衬托的修辞手法。

2.体会作者把丝瓜比喻成人,了解借物喻人的写法

课时:1课时

一、引入

同学们,大声喊出它的名字?(出示丝瓜先板书:神奇的丝瓜)

能说说丝瓜给你的印象吗?

预设:

丝瓜是绿的,花儿是黄的。

丝瓜很好吃,维生素丰富。

用丝瓜部可以洗碗.

丝瓜长长的、瘦瘦的,很美。

哦,这是同学们眼里的丝瓜.归就起来说,丝瓜就是一种蔬菜。可是在季羡林的眼里,它不仅仅是普通的蔬菜,它还很神奇.今天就让我们一起走进季羡林的《神奇的丝瓜》。

齐读课题:神奇的丝瓜强调的是什么?该怎么读,再读一次.

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二、学文,感受丝瓜的神奇

请同学们翻开语文书82页,放声自读课文,在文中找一找神奇的丝瓜有几条?这些丝瓜神奇在哪里?边读边勾画,开始吧.

(生自由读课文,并随文圈点)

1.神奇的丝瓜几条

师:一共找到几条神奇的丝瓜?

生:4条。师:哪4条?能说具体嘛

生:最初长出的一条,三楼窗台上的两条,二、三楼之间的一条。

师:真棒,一下子全成了你们的俘虏。(生笑)

2.这些丝瓜神奇在哪儿

师:那好,现在我就请你们说说这些丝瓜神奇在哪儿?

⑴最初长出的瓜的神奇

生:最初长出的瓜,神奇在它不用长大,仿佛得到命令停止了生长。

①师:哦,为什么认为这很神奇呢?

生:因为它不再长了。

生:因为它让自己停止生长。

②师:为什么停止生长呢?

生:因为它再长,瓜藤就要断了。

生:因为它再长别的瓜就不能生长了,它自己不长是为了让其他瓜更好地长。

③师:你真有思想!你从它身上读到了点什么了吗?

生:自我牺牲精神。这就是顾全大局,牺牲自己

师:文中有体现吗?

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生:有!“窗台上的那个瓜就因为这个瓜的不长而发疯似地猛长”,这就是最好的证明。

④预设:如果它停止生长,会发生什么?

⑤牺牲,可以帮助别人,又利于自己。看来顾全大局,牺牲个人利益不光是痛苦,是善良,是爱心,更是一种美德.

我们在分析这条丝瓜神奇的时候,抓住了哪个词?(停止)

我们通过理解关键词语语体会到它的神奇.

⑵三楼窗台上的瓜的神奇

那长在三楼窗台上的瓜又神奇在哪里呢?

生:两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来,把躯体放在窗台上。

①师:这神奇吗?学着刚才抓住关键词的方法来谈谈你的理解. 预设:

它自己弯了起来,把自己放在窗台上的,不是别人放上去的。

弯、放如同人做

③这一“弯”、一“放”让我们中悟出点什么吗?

预设:

我觉得丝瓜很懂得适应环境。

我看到了丝瓜的主动精神。

我同意这种看法,它为了生存不得不改变自己。

④师:OK!这瓜有人一样的智慧.我们虽然不能改变环境,但我们可以改变自己,主动适应环境,求生存、求发展,

⑶二、三楼之间的瓜的神奇

那二、三楼之间的那个瓜又有什么神奇的呢?

生:平着身子躺在抗震加固时筑上的紧靠楼墙凸出的一个台子上。

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预设:

躺,会在哪些地方躺?

什么心情下会躺着?

哪个词语最能形容这时的心境?

悠闲自在、悠然自得

这条丝瓜现在在哪儿?环境如何?在这么差的环境下还能悠闲自在,我们从这“躺”能悟出些什么?

随遇而安,

(4)这就是神奇的丝瓜们,让我们带着自己的理解有感情地朗读这些句子。(出示四句神奇的句子,生齐读)

3.”我”的心情变化

师:这四条丝瓜的确很神奇,那么发现丝瓜神奇的人呢?他们的心情又是怎样的呢?

生:担心,真是替它担心。

能读出这种担心来吗?试一试

预设:

①语速放慢,甚至可以夸张一点,是啊,可千万别掉下来呀,这多让人担心啊!

谁再来试试

②声音放轻再试试,轻轻地,是害怕吓着丝瓜了,生怕它掉下来吧!

谁再来,(轻、慢)看来,你们都在替丝瓜担心吧!

一起学着他的样子读一读

文中还有出现担心的句子吗?

生:我又担心起来。读轻,害怕掉下来

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③语气,疑问的语气读出了心中的忧虑,特别担心,

谁再来试试

文中担心的句子找完了吗?

生:我又犯了担心病。你读一读,我听出来了你的担心

④重音词放轻,兴奋时重音词读时加重语气,这里担心应该(放轻)再试试

⑤带上了表情,多着急啊

一次又一次担心,都担心什么呀?担心的事情发生了吗?这种担心就是没有根据的忧虑、担心。可以用书中的一个成语来概括叫(生:杞人忧天—出示)既然没发生,可以不写吗?担心和神奇之间又有怎样的关系呢?

生:

因为他越担心,越说明丝瓜的神奇。

用担心来突出丝瓜的神奇罢了!

4.衬托意思

对,这就是衬托.写作时为了突出主要事物,用类似的、反面的或有差别的事物作陪衬,使主体形象更鲜明,这种修辞手法就叫衬托。这里就用我的担心来衬托丝瓜的神奇.

一篇带多篇出示语段

回忆一下,我们这学期学过哪篇课文里也运用过衬托的修辞写法? 生:《翻阅大雪山》

能具体说一下吗?

(出示)

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对,《翻阅大雪山》里的环境描写就是通过恶劣环境描写来衬托出红军战士顽强的意志,坚忍不拔的毅力以及英勇无畏的革命精神。

我们再回过头来看看上学期学过《司马光救友》(出示),文章里面有衬托的修辞手法吗?(出示),能找出来吗?

交流

用其他小朋友的惊慌失措衬托出司马光的沉着冷静,机智勇敢。

5.分角色朗读

孩子们,让我们再回到课文,分角色朗读这些句子,再次感受衬托的魅力。

女生感情细腻,读表示担心的语句;男生感情奔放,读表示神奇的语句。注意这些提示的词语。准备好了吗?

三、瓜秧的神奇。

师:课文写”我”的担心就是用来衬托丝瓜的神奇!文章只写了丝瓜的神奇吗?

生:还写了瓜秧的神奇。

哪些地方写了瓜秧的神奇呢?

生:第2至4小节。

快速浏览找一找表现神奇的句子。

过了不久,丝瓜竟然长了出来,而且日益茁壮、长大。

最后竟从一楼爬上了二楼,又从二楼爬上了三楼。

这样细的一根秧竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料,供应前方,使得上面的叶子长得又肥又绿,爬在灰白色的墙上,一片浓绿,给土壤增添了无限活力与生机。

师:你们有没有发现这几个句子都有一个“竟”字?

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(1)能说说这个字的意思吗?(表示出乎意料,意料之外),

(2)“竟”包含了我怎样的情感?(惊讶的心情)

(3)我惊讶的心情跟神奇又有什么关系?

生:衬托。

师:学以致用.我的惊讶突出了丝秧的神奇。我们以后再作文时就要用上衬托的修辞手法.

瓜神奇,瓜秧也神奇,这丝瓜真是太神奇了.

仿佛它能考虑问题,而且还有行动。它能让无法承担的重量的瓜停止生长;它能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方,它能让悬垂的瓜平身躺下。

(1)(出示此段考虑加粗)引导师生互读。

(2)这真是神奇的丝瓜,它居然能板书:考虑

(3)透过“考虑”这个词你能体会到什么?人的思维,有灵性,这是神奇啊.

四、学习最后一段,再次揭示丝瓜神奇

这篇课文中最能揭示丝瓜神奇的句子,是那句?

生:最后一句。丝瓜则似乎心中有数,无言静观,它怡然、泰然、悠然、坦然,仿佛含笑面对秋阳。

齐读

1.这几个含“然”的词语有什么区别?(板书:怡然、泰然、悠然、坦然)是不是重复?有什么不一样?

2.学生交流,理解词语

怡然,指心情愉快的样子。

泰然,指安定自若的样子。

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悠然,指悠闲自在的样子。

坦然,指平静无顾虑的样子。

这四个词正是这几条丝瓜的真实写照,从不同方面写出丝瓜的神奇,像人一样有思想那丝瓜真的有思想吗?

丝瓜没有思想,那有思想的是谁呢?

生:人,作者季羡林。

对,我们眼中的丝瓜是就一道普通的菜,而季羡林觉得它神奇,这和他的人生态度有关.他豁达,认为一切应该随缘。所以无论是顺境、逆境,他都保持一颗随遇而安的心,

正因为这样的人生态度,他在普通的丝瓜身上融入了自己的人生态度.表达自己的人生感悟.

也就说这平凡、普通的丝瓜比喻成具有怡然、泰然、悠然、坦然精神的人,也就是我们所说的借物喻人

3齐读

师引(季先生似乎)“心中有数,无言静观,怡然、泰然、悠然、坦然,含笑面对秋阳”,

这句话更是季老先生的真实写照。

五、通过学习这篇课文,交流收获。

季先生始终保持一颗平常心,在生活中,大自然中找到人生的哲理,融入了自己的人生感悟。学了这篇课文我们,收获了什么样的人生感悟呢?

预设:

生:

我不能改变环境,但我可以改变自己,让自己适应环境。

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对任何事都不要斤斤计较,要大度一些。

不管有多大的困难,我们都要想办法去解决,积极地去面对,决不悲观。

如果需要作自我牺牲,只要对别人有帮助,我也愿意。

老师把大家的感悟在组织在一起,齐读

1.顾全大局,牺牲个人利益不是痛苦,不是丧失,不是剥夺,而是爱心的流露,善意的升华,美德的弘扬。

2.我们不能改变环境,但我们可以改变自己,主动适应环境。

3.不管何时,不论何地,我们应始终保持一颗豁达、随缘的心。

非常棒,我们了解了丝瓜的神奇、生命的神奇,收获人生感悟了,希望我们以后也如季先生一样做一个生活的有心人,谢谢大家!

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