10 公仪休拒收礼物ppt课件教学实录

《公仪休拒收礼物》第一课时教学设计

一、疑题导入,了解剧本。

1.本单元我们认识了许多优秀的历史人物。尊重人才的的刘备,正直无私的祁黄羊。这节课我们再来认识一位杰出的历史人物:公仪休,板书课题,齐读课题。

2、读题质疑:读了课题,你有什么疑问吗?(公仪休拒收了什么礼物;公仪休为什么要拒收礼物;为什么要送礼物)

3、你发现这篇课文与以往的课文有什么不同吗?

(1)独幕剧。什么叫独幕剧?(解释“幕”的意思,就是戏剧的一个完整的段落,只有一个完整的段落)你从哪里看出来只有一幕?(幕起,幕落) (2)开头交代时间、地点、人物。人物里有两个职务:宰相、大夫,理解宰相(古代最高的长官);大夫:正音,理解不同音的意义。

(3)括号。你们看看这里面的都写的是什么啊?“()”里的,都是剧本中表示说明性的语言,说明人物说话时的表情,语气。而“【”里的则是说明人物的动作,以及背景的情况。

总结:是的,课文就是一个独幕剧的剧本,主要内容是人物的对话。前面的时间、地点、人物,包括方括号和圆括号里的部分,我们都叫它舞台说明,念台词的时候不把它读出来。

【设计意图:学生初次接触剧本,比较陌生,通过与之前所学文章的对比,让学生自主去发现剧本的特点,消除学生的陌生感,有利于后面的学习和表演】

二、初读课文,归纳文意。

1、过渡:了解一些剧本知识,我们就能更好地解读剧本,了解剧情,走进剧中人物的内心世界。现在请同学们放声朗读,将剧本读通读顺,遇到生字词或难读的片段多读几遍,大致了解剧情。

2.出示读书要求:

(1)读准生字词,读通句子,难读的地方多读几遍,不懂的地方打问号。

(2)思考:这篇课文讲了一个怎样的故事呢?

3、那课文从哪儿到哪儿写公仪休拒收礼物?(从“幕后有人高喊”至管家“提着鲫鱼下场”)(板书:拒收鲤鱼)

4、前面的部分讲了什么?后面的内容又是讲了什么呢?(相机板书:爱吃鲤鱼解释原因)

5、借助板书,现在你能完整地说说课文讲了一个怎样的故事吗?(公仪休是个很爱吃鱼的人,但他却拒收一个大夫让管家送来的鲫鱼。他告诉子明,自己拒收鲫鱼是不想违犯国家的法纪,要吃鱼得自己去买。)

【设计意图:《语文课程标准》在第二学段阅读要求提到要“能初步把握文章的主要内容,能复述叙事性作品的大意”这里抓住“拒鱼”来梳理剧本,既锻炼了学生的概括能力,也为后面分成三部分进行表演做铺垫。】

三、精读感悟,重点突破。

1、出示“爱吃鲤鱼”部分

公仪休是一个爱吃鱼的人吗?你能从哪里读出来的呢?圈出公仪休喜欢吃鱼的词语,并读出公仪休对鲤鱼的喜爱。(实在鲜美、一顿就吃光了、回味似的、心满意足)

(1)“回味似的”

你关注到了括号里的内容,谁能想象着你平时最爱的一样食物把这四个字表演出来?(学生砸吧着嘴,用舌头舔舔嘴唇,做回味状)

括号里的提示语一般会提示人物的动作、神情,同学们在读剧本的时候要格外关注,提示语虽然很简练,演时要加上想象,这样简简单单的四个字就变得有声有色了。

(2)补充背景资料。读到这里你有什么疑问吗?(公仪休身为堂堂的宰相,怎么只要每天能吃上一条鲤鱼就心满意足了呢?)

(3)分角色读

现在同桌合作,一人当公仪休,一人当子明,来分角色读一读这部分,注意人物的语气和动作。

【设计意图:教学这一片段时,我不仅引导学生品词析句,感受主人公对鲤鱼的喜爱之情,而且引导学生注意小括号中的舞台说明“回味似的”,通过创设情境,让学生真切的走进人物的内心世界,感受剧本的魅力】

2、出示“拒收鲤鱼”部分

过渡:公仪休这么爱吃鱼,可是当有人来送鱼时他却拒绝了,请同学们用抓提示语的方法来演一演“拒收鲤鱼”的部分。

(1)“满脸堆笑”

指名评价,理解“满脸堆笑”(一副讨好的样子)从中你可以看出管家是一个怎样的人?(阿谀奉承、善于巴结)

(2)采访公仪休

公仪休,你为什么不直接说“哼,休想用鲤鱼来贿赂我,子明,送客”?(这样才能让管家心甘情愿地把鲤鱼拿回去,既表达了自己拒收礼物的态度,又维护了客人的面子)

指名读公仪休的句子,从中你感受到公仪休是一个怎样的人?(聪明机智)

3、出示“解释原因”部分

过渡:刚刚还说喜欢吃鱼,怎么现在一见到鱼就呕吐呢?这是为什么呢?你能从课文中找到原因吗?

出示公仪休说的一段话

这段话中出现了两个“如果”,其实这段话中还藏着许多如果,谁来说说? (如果我收了人家的鱼,就要按别人的意思办;如果照着别人的意思办,就要犯法;如果犯法,就难免成为罪人;如果成了罪人,就吃不了鱼了)

(1)公仪休真正不收礼的原因是?(他遵纪守法、清正廉洁)

(2)今天管家送了鱼,公仪休不收,下次送金银珠宝,公仪休会怎么做,怎么说呢?把“金银珠宝”换进句子中说一说。

(3)说得真好,公仪休真是个清正廉洁的人。好,我们拿起书一起再来把公仪休说的这段话读一遍,体会一下公仪休的清正廉洁。

(4)生活中,有没有伙伴想让你干不好的事情,然后送东西给你的情况呢?你是怎么做的?(有同学给我最喜欢的巧克力让我帮他写作业,但是我没答应。)

学着公仪休的样子,你也来解释一下不收礼的原因。

(5)如果子明也做了官,在公仪休的影响下,他会如何去做呢?想象一下。

【设计意图:这一环节先通过关联词的补充,让学生读懂公仪休所阐明的理由,再通过联系学生的生活实际,唤起了学生的生活体验,学生创造性地理解、运用了文本语言,发展了学生的语言,提高了学生的综合语文素养。】三、表演“爱吃鲤鱼”。

1、公仪休是个清正廉洁的好官,他给我们留下了一个动人的故事。对这么好的一个故事,大家想不想来表演一下呢?这节课我们挑选其中的“爱吃鲤鱼”来进行表演。那么,如何才能演好剧本呢?(记住台词;要有适当的动作、表情;投入到表演中,把自己当成剧中的人物。)

2、出示友情提醒:①加入适当的动作、表情②对话符合人物的身份、年龄。

排练需知:①剧组分工;②自读自练;③合作试演。剧组中一人当导演,两人当演员。分工后遍读剧本边自主表演,然后由导演组织合作表演。人物语言可以有所改变,排演时可以走下座位。

【设计意图:让学生讨论如何表演精彩,其实就是将表演的注意点让学生做到心中明了,同时,作为学生评价的依据,学生的表演和评价都能做到有法可依。同时,学生明白活动的要求,自主参与合作。】

3、表演。指名一小组表演,其他同学既要当文明观众,又别忘了你还是小导演,待会儿怎么指点,都靠你现在认真去看,去体会。

评价:

(1)“鲤鱼的味道真实太鲜美了!”这句话表演得最好,从她们的语言和表情中我都想吃鲤鱼了。

(2)公仪休表演得很好,他是一国宰相,而且比较年长,表演的同学声音变得浑厚,能体现宰相的身份。

(3)括号内的提示语“回味似的”,他们在表演的时候可以加入一些咂嘴、舔舌头的动作。

(4)如果能添加一些台词,表演就更加丰富了,可以添加公仪休爱鱼的其他表现。提醒:可以进行一些创编。

(5)子明作为公仪休的徒弟,他的谦恭有礼没有表演出来。提醒:关注人物形象。

4、进一步改进表演。第一组同学抛砖引玉,下面请大家根据刚刚大家的评价,再去改进自己的表演,相信你一定能表演地更加传神。

5、改进后再进行展示。

【设计意图:学生通过展示表演,内化了文本语言。引导学生对照友情提醒进行评价,学会评价。再根据评价进行改进,在两放两收中,让学生在表演中品析语言,了解人物鲜明的个性,学会表演剧本。】

五、布置作业:

通过大家精心合作,我们把第一部分演得十分精彩。也许有的同学在想:老师,我们小组想把整个故事都演一下,而且在演的过程中有的同学还要加入自己的想象,是吗?好,我就把这个要求作为课后作业,自己先去练练,我们下一堂课来表演。

1、课外阅读,拓展延伸:你还知道哪些清正廉洁的故事吗?推荐读《子罕以不贪为宝》、《“四知太守”留青史》

2、课后制作道具,练习表演整个剧本,准备下节课的表演

板书:

27、公仪休拒收礼物

爱吃鲤鱼

拒收鲤鱼

解释原因

聪明机智清正廉洁 语言神态