确定位置教学设计与反思

二年级确定位置

设计理念

课堂以“导、学、练”为核心要素,体现“自主、合作、探究”的教学理念和“以教师为主导、以学生为主体”的教学思想,其课堂形式是以游戏、生活情境导出问题、导入新课,达到激趣煽情、明确主题的目的;以多层次、多形式的交流和教师的引导点拨方式展开探究,解开疑惑;以紧扣教学目标的练习检测学习效果、以解决生活中的实际问题巩固知识、以具有拓展性、延伸性的问题或练习将探究学习引向延伸。在教学活动中,我坚持“自主、合作、探究”的教学理念和“以教师为主导、以学生为主体”的教学思想,让数学课堂成为活动的课堂、思维的课堂。

教学内容

苏教版版二年级上册《确定位置》

学情与教材分析

《确定位置》是苏教版版小学数学二年级上册第七单元第二课时的内容。在此之前,学生已经学习了前后、左右、上下等表示物体具体位置的知识,也认识了简单的路线,具备了初步的观察、操作等活动经验,建立了一定的空间观念。此课的学习安排在第二学段,既是认识图形知识的继续,又是今后学习坐标、一次函数等知识的基础,起着承前启后的作用,这是一节探索活动课。

学生情况分析:由于学生在生活中常常会接触到确定位置的问题,四年级学生对这一类问题有一定的生活经验和知识基础,但是,在表示方式都是按照自己习惯的方式来表达,探寻统一、正确的方法表示位置是学生的心理需求。如:做操要按顺序排队;看电影时找座位;开家长会时,将自己的座位信息告诉家长,方便家长找到座位等都要有正确的表示位置的方法。因此,教学确定位置这节内容要充分利用学生的知识经验,引导学生自主探索,为后期学习奠定知识基础和方法储备。

教学目标

1.能在具体的情境中,探索确定位置的方法,说出某一物体的位置;能在方格纸上用“数对”确定位置。

2.让学生经历探索用数对确定位置的过程,发展空间观念。

3.体验数学与生活的联系,体会学习数学的乐趣。

教学重点

理解数对的含义,掌握用数对确定位置的方法。

教学难点

在方格纸上用数对确定物体的位置。

教法学法

1.教学方法

采用探究式教学方法,整个活动过程充满了师生之间、生生之间的交流与互助,体现了教师是教学活动的组织者、引导者、合作者,学生是活动的主体。

2.活动的开展

根据学生的年龄特点以活动的方式让学生动手操作、大胆尝试,在玩中学,学中玩,在合作交流中快乐地学习数学。

教学具

作业纸一张、练习纸一张、课件。

教学设计

课前游戏

师:以教师即观察者的角度为准,从我左手边起,最左边的这一竖排为第1组,依次第2组,……4组,请同学们记住自己是第几组的。我们来做个游戏。

请第1组的同学招招手;请第3组的同学站起来;请第4组的同学拍拍肩,第三排的同学跺跺脚。

一、情景铺垫---激发兴趣

1、猜一猜。

师:同学们喜欢玩猜猜看的游戏吗?(喜欢),刚才有个同学笑的最灿烂,你们能猜猜他是谁呢?

【让学生猜】

师:想知道这个最灿烂的同学是谁?靠猜?感觉怎么样?(困难),需不需要提示。

2.揭示课题

看来要迅速准确猜出这个同学是谁,必须要知道他的位置,先看第几组,也就是第几竖排,再看第几横排,在数学王国里竖排叫列,横排叫行,今天我们就

一起来学习如何利用列和行这两个信息来确定位置。(板书课题)

二、用列和行确定位置

1、认识列和行,找准对应

2、全班交流说自己的位置。

3、出示情境图,你还能用列和行说说淘气、笑笑、奇思的位置吗?

三、探究数对表示位置

1、学生尝试创造个性化记录方法

(1)、用第几列第几行记录

现在每个同学都能说出自己的位置,现在老师写一个同学的位置,你们看这个位置坐的是谁?(板书:第3列第2行)

我再说几个同学的位置(快速),你能按照老师这种记录方法记录下他们的位置吗?看谁记得有准又快?

(2)、怎样记录比较快,试着在本子上写一写。

(3)、展示自己的记录方法,比较有什么相同,有什么不同。

2、介绍数对

3、进一步感知数对(练一练)

(1)、用数对表示自己的位置,老师和同学一起检查。

老师说一个数对,当你听到的是你的数对时,马上站起来,其他同学也别闲着,马上喊出那位同学名字,我们来比一比是他的反应快还是大家的反应快?

(2)、用数对表示好朋友的位置,强调先说列后说行

①、能用数对表示自己的位置了,谁能用数对形式把你好朋友的位置说出来,让大家找找你的好朋友是谁?

②、强调先说列后说行

请数对(x,y)同学来介绍一下你的好朋友

老师也介绍一下你的好朋友,第y列第x行,认识你很高兴,同意吗?

(3)、数对接龙

四、生活应用,拓展升华

1、出示城南一所学校平面图。(方格图)

(1)、谈话,数对知识不仅可以确定教室里同学的位置,在生活中也有广泛应用,这是一所学校的附近地图,你能用数对表示学校附近各个建筑物的位置吗?

(2)、找规律

2、神奇文字墙

师:老师今天还给同学们带来了一面神奇的文字墙(课件出示),为什么说它神奇呢?因为这块文字墙里藏着老师要送给大家的一句话,想知道是什么话吗?那你们根据这次数对找出相应的文字,你们就能知道谜底了。

生书写

五、全课总结,深化认识

师:今天这节课,我们学习了什么?你有哪些收获?用数对表示位置的时候,你有什么想提醒大家的?