整百数加减整百数，几百几十的数加减整百数或整十数公开课参赛课教案

《整百数加整百、整十数间的口算》教案

教材分析:

本节课内容结合咪咪快餐店情景图,让学生从所提供的数据中发现数学问题并解决数学问题,共设计了两个问题。(1)研究两、三位数的不进位加法的口算,(2)研究两、三位数的不退位减法的口算。教师应鼓励学生用多种方法进行计算,并且给学生的探究活动提供必要的时间和空间,鼓励学生积极思考,注重算法多样化。

学生分析:

学生有了一千以内数的认识和整十数加减整十数的基础,本节课也是不进位加,不退位减,所以难度不大。

教学目标:

1、知识与技能

结合具体情境,经历自主尝试整百数、几百几十数简单加、减的口算过程。

2、过程与方法

掌握整百数加、减整百数,几百几十的数加、减整百数或整十数的口算方法,能熟练的进行口算。

3、情感、态度与价值观

在自主尝试计算、交流个性化算法的过程中,获得成功的体验。

教学重点:学会整百数加减整百数及几百几十数加减(不进位加、不退位减)

教学难点:自主尝试口算,探索个性化算法。

课时安排:1课时

教具学具:教学挂图

教学过程

一、复习导入

1、出示题。

20+90= 160-70= 30+80= 150+40= 90+60= 60+50= 40+80= 1 50-70= 160-80=

2、口答。

(1)160里面有几个十?(2)120里面有几个十?

(3)150里面有几个十?(4)180里面有几个十?

3、把下面各数拆成整百和几十的数。

320;360;430;270;560;650

4、全班交流,说出计算过程。

设计意图:复习旧知识,引入新课的学习。

二、探索新知

1、课件出示堆积好的积木图。

求一共有多少个小正方体?

学生观察,再讨论。

师:这幅图中,一共有多少个小正方体呢?怎样列式?

指名回答,引导学生列出算式:500+300=?

师:怎样计算呢?

学生的算法合理就要给予肯定。

2、咪咪快餐店。

出示教材52页表格。

师:仔细观察这个表格,你发现了哪些信息?

学生先独立观察,然后交流,重点引导学生发现表格中的问题,并让学生说出来。

教师提出“第1天剩余多少元?”的问题,让学生独立列式计算,再交流算法。

鼓励学生根据表中的数据自己提出问题并解答。

学生可能提出很多问题:

两天一共收入多少元?200+360=560(元)

两天一共支出多少元?100+200=300(元)

第二天剩余多少元?360-200=160(元)

列式计算过程中着重引导学生交流计算的方法。

设计意图：给学生提供独立解决问题的机会，培养学生解决问题的能力。

三、尝试应用

出示教材“试一试”，先由学生独立完成，然后交流口算方法。 教师注意巡视和指导，了解学生的计算方法和正确率。 设计意图：给每个学生口算的机会，考察学生的掌握情况。

四、巩固应用

1、让学生独立完成“练一练”第1题，然后全班交流计算方法。

2、让学生完成“练一练”的2、3、4题，教师要指导学生看懂题意，再交流。

设计意图：巩固所学知识，进一步提高学生读题、理解题意和解决问题的能力。

五、拓展练习

1、每张卡片上两个数的和是多少，差是多少？

2、 比一比谁做得又对又快．

900－60= 750＋70= 540－30= 820－50=

340＋80= 200＋710= 670－300= 250＋

200=

3、田方家去年收红枣200千克,前年比去年少收30千克.前年收红枣多少千克?两年一共收多少千克?

六、课堂小结

说说本节课你学到了哪些知识?

板书设计整十数间口算不进位加、不退位减

500+300=800(元)

200+360=560(元)

360-200=160(元)

教学反思

本节课主要是让学生学会两位数加两位数(不进位)的计算方法,能熟练地进行竖式计算,通过观察、操作,学生自主、合作归纳出笔算加法的法则,在解决问题的教学中要特别关注学生解决问题的过程和方法的探索,并切实培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。