两位数加减两位数公开课教案

《两位数加减两位数》教学设计

设计者蒙敏

三维教学目标:

知识与技能:学会并理解两位数加减两位数的口算方法。能正确口算得数。

过程与方法:通过说一说、做一做,使学生经历两位数加减两位数口算方法的探索过程,体验不同算法间的联系。

情感、态度与价值观:培养学生提出、解决问题的能力,发展初步分析、比较和概括等能力。

教学重点:两位数加减两位数的口算。

教学难点:理解两位数加两位数的口算方法

教法:自主探究、重点讲解

学法:自主探究、讨论交流

教学过程:

教学过程

一、复习旧知

1.开火车口答

42+20= 35+30= 42+2= 35+6=

54-20= 67-30= 54-2= 67-3=

指明口算得数并板书,每行选择一道说说算法。

提问:第一行是两位数加什么数?第二行呢?口算时有什么不一样?(口算加法时几十加在十位上,几加在个位上;口算减法时,几十减在十位上,几减在个位上))

2.引入新课。

谈话:刚才口算的是两位数加、减整十数和一位数,今天我们开始学习两位数加、减两位数的口算。

二、学习新知

1.创设情境,提出问题

出示例题情境图,要求学生观察、阅读。

服装店购物:半袖衫54元、短裤36元、书包28元、鞋子39元。

提问:你知道了哪些条件?能提出什么问题?

学生交流后,说说自己的问题。只要合理,就给予肯定。教师根据学生提出的问题的问题,板书两个问题。

(1)买一件半袖衫和一个书包要花多少元?

(2)一件半袖衫比一个书包贵多少元?

2.探索算法,

(1)先看第一个问题:买一件半袖衫和一个书包要花多少元?

问:求这个问题可以怎样列式?学生说算式,教师板书54+28= 师提出要求:要用口算。你会怎样口算?

同桌互相说说,交流:你是怎样算的?54 加 28可以怎样算?

得数是多少?

根据学生交流的算法,板书计算过程(可能出现这几种板书),生1: 50+20=70(元)生2: 54+20=74(元)

4+8=12(元) 74+8=82(元)

70+12=82(元)

生3: 4+8=12(元)生4: 28+50=78(元) 50+20=70(元) 78+4=82(元)

12+70=82(元)

生5: 54+30=84(元)

84-2=82(元)(为什么要减去2)

引导学生理解:观察每种算法,看看都是把 28 里的 20 加在哪里、8加在哪里的,这些算法有什么相同的地方吗?

指出:这些算法虽然不同,但都是把 2 个十加在十位上,8 个一加在个位上。这样,我们可以把 28 分成 20 和 8,先算 54 加 20 得 74,再算 74 加 8 得 82。

说明:口算两位数加两位数时,都是先算两位数加几十,然后再

加几,要注意进位和不进位的区别。

(2)再看第二个问题:一件半袖衫比一个书包贵多少元?

问:求这个问题可以怎样列式?学生说算式,教师板书54-28= 师提出要求:要用口算。你会怎样口算?

同桌互相说说,交流:你是怎样算的?54 减 28可以怎样算?

得数是多少?

根据学生交流的算法,板书计算过程(可能出现几种计算),生1: 54-20=34(元)生2: 54-30=24(元)

34-8=26(元) 24+2=26(元)

(为什么要加上2)

问:这两种算法有什么不同?

师:不论什么方法口算,两位数减两位数都是先用两位数减几十,再减几。只是不退位和退位的区别。

三、试一试

任意选购两件衣物,提出问题并口算出结果。

完成“自主小天地”

四、课堂练习

练一练的1题,用自己喜欢的方法口算

五、小结

提问:你学会了什么新本领?两位数加减两位数口算要怎么算?

还有哪些收获和体会?

六、布置作业

板书设计:

口算两位数加减法

1.买一件半袖衫和一个书包要花多少元?

(1) 50+20=70(元)(2) 54+20=74(元)

4+8=12(元) 74+8=82(元) 70+12=82(元)

(3) 54+30=84(元)

84-2=82(元)

2.一件半袖衫比一个书包贵多少元?

(1)54-20=34(元)(2) 54-30=24(元) 34-8=26(元) 24+2=26(元)