认识平均分教案设计（一等奖）

认识平均分

第一课时

教学内容

认识平均分(一)。(教材第42、第43页的内容)

教学目标

1. 让学生经历把小数目实物进行平均分的操作过程,初步体会平均分的意义。

2. 使学生能用图示(连一连、圈一圈)的方法解决一些与平均分有关的简单问题。

3. 培养学生善于探究新知识的兴趣。

教学重点

体验平均分。

教学难点

体验平均分。

教具学具

课件、圆片、小棒。

教学过程

一、问题情景

师:同学们,你能帮老师把这6个桃子分成两堆吗?先用圆片分一分,再和同学交流。

学生可能出现的分法有:

·一堆1个,另一堆5个。

·一堆2个,另一堆4个。

·两堆都是3个。

师:每份分的同样多,叫作平均分。今天咱们就一起学***均分”,有兴趣吗?

【设计意图:由学生喜欢的游戏导入新课,激发学生探究“平均分”的兴趣】二、自主探究

1. 教学例1。

师:这6个桃子还可以怎样平均分?

生1:还可以平均分成3份,每份2个。

生2:也可以平均分成6份,每份1个。

师:是啊,这两个同学说得都对,只要每份的数量相同,我们就说是平均分。

2. 教学例2。

师:能帮助老师按要求分这8个桃子吗?

课件出示:教材第42页例2。

师:题中要求我们每个小朋友分2个,大家先在图中分一分,再和同学交流吧!

生:因为要求每个小朋友分2个桃子,所以在分的时候,我把每2个桃子圈一份,表示分给1个小朋友,一共圈出4份,所以就可以分给4个小朋友。

师:说得真好!我们可以摆圆片帮助分一分,还可以画图圈一圈来帮助我们完成分一分的任务,今后解决问题时,可以借助这两种方法哦。

3. 教学“试一试”。

师:12根小棒,每2根一份,可以分成几份?自己分分看。

生:先数出12根小棒,每2根放一起,这样就可以分成6份。

师:如果是每3根一份,每4根一份呢?先分一分,再说一说。

学生尝试自己分一分,然后在小组里交流;教师巡视,了解情况。

【设计意图:让学生在分实物的过程中,体验“平均分”。经历由实物分法抽象出画图表示分法,培养学生的抽象思维能力】

总结提升

师:今天的学习你知道什么是“平均分”了吗?留心观察生活中的平均分现象,收集后与同学们交流一下。

板书设计

认识平均分(一)

平均分:每份分得同样多

教学反思

1. 创设了“分桃子”的问题情境,通过小数目“分一分”的操作活动,体验平均分的意义。平均分的图形表征是对平均分具体操作过程的概括,有助于形成表象,促进学生认知水平的发展。

2. 平均分是生活中常用的概念,不必作为固定名词,也不必用固定的语言给它下定义,可以用“分的同样多”“分得一样多”来理解它或替换它。教学时强调人人操作,在具体操作的过程中,体验平均分的意义。