17 石头书优秀教学设计

17石头书

一、教学目标:

1.学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。

2.通过学习,理解“石头书”的含义,了解有关化石的知识,培养学生对科学的兴趣,激发他们学科学的热情。

3.能正确、流利有感情的朗读课文。

二、教学重点与难点:

重点:理解石头书的含义,能正确、流利有感情的朗读课文。

难点:理解石头书的含义,学会观察生活。

三、教学评价设计:

1.通过检查学生预习、针对学困生加强指导训练方式落实字词、读书的教学目标。

2.在读书感悟中,采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读、背诵等方式推进学生读懂课文内容,体会作者的表达方法和写作用意,从而体会作者的思想感情。

3.通过读写结合的小练笔活动,促进学生正确的认知能力和写小片段的能力。

4.在整个学习的过程中,关注学生的情感体验,关注学生的自主学习、合作学习,并及时做出鼓励性评价。

四、教与学的准备:

学生:完成预习单把课文多读几遍

教师:

教学课件化石图片

五、教学课时:2课时

六、教学设计

第一课时

环节一、整体感知——初读感知,整体把握

(一)谈话导入:

我们的学习离不开书。今天老师给大家带来了一本特殊的书-------石头书。

板书课题。

读课题质疑:读了课题,你有什么问题和想法?

(石头书是什么样的?有字吗?能读吗?……)

(学生对陌生的事物总是充满好奇,对课题“石头书”进行质疑,明确学生的探究目标,提高了对课文的学习兴趣。)

(二)借助预习单,检查预习。

1、自读课文

把书读懂,心中的疑惑自然就解决了。下面就请同学们按照读书要求自由读课文。

(1)充分读书,读正确,读流利。

(2)画出生字词,标出小节。

(3)查字典并联系上下文理解词语。

2、检查预习情况

(1)检查生字词

出示生字、生词,指生认读

好奇足迹矿物贝壳叔叔刨根问底

奇怪煤炭地壳化石脚印聚精会神

自由练习读,指名读,齐读。Array根据自己的预习情况,说说生词的意思。

学生不能理解的,师重点介绍:

地壳(qiào): 出示图片

(轻松扫除了拦路虎,老师要及时表扬鼓励同学们,让同学们对下面的学习更有信心。)

(2)检查读课文

把这些词语读好了,课文读起来就更容易了。现在我们把这些词语放到课文中,再读课文。

指生分段读课文,其他同学思考:通过读课文,你对“石头书”有了哪些了解?

(3)读后交流:

学生结合课文的相关段落,说说自己的收获。

(让学生根据课文内容谈谈自己的收获,为重点理解感悟课文做下铺垫。)环节二、部分理解——精读感悟,重点突破

(三)重点研读

1、理解1---5自然段

指生读课文1----5自然段,

你从这一部分中有什么收获?

学生交流,师出示句子:

你们看,这石头一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?

出示图片:

(现阶段小学生的思维特点是由形象思维向抽象思维转变过程当中,而图片正是具有形象、生动等特点,符合学生规律,因此更易于激发小学生兴趣,易于接受知识。)

观察图片,说一说石头像不像一本书?(石头一层一层的,像一页一页的书。)板书:外形像书

这句话的意思是?石头就像一本书。这样的句子叫反问句,表达的是肯定的语气。指生读句子,读出反问句表达的意思。

让学生分角色朗读课文,读出语气。

(新课标指出,语文教学要以读为主,在读中感悟课文内容,因此在本课教学中我在教学中贯穿这一宗旨,始终把读放在第一位,让学生自己读懂课文。) 2、理解6、7自然段

默读课文6、7自然段,看一看,除了外形像书,还有什么像书的地方?

(《课程标准》指出中年级学段要求学生初步掌握默读,在教学中让学生边默读边解决问题,养成不动笔墨不读书的好习惯。)

指生解决问题,是相机出示语句:

这是雨点留下的脚印,叫雨痕;这是波浪留下的足迹,叫波痕;还有那些小不点儿,黄的,黑的,红的,闪光的,透明的……叫矿物。这些都是石头书上的字。学生读句子,用自己的话说一说石头书上的字是什么?

板书:

有字:雨痕波痕矿物

出示相关图片,帮助学生理解

(三年级小学生的思维发展仍处于具体形象思维阶段,对于较抽象的事物还不能很好的建立关联点。而图片正具有形象、生动等特点,符合现阶段学生思维发展规律,更易于激发学习兴趣,同时易于接受知识。)

(四)布置作业

查有关“石头书”资料

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟,重点突破

3、理解课文8、9自然段

小组合作学习课文8、9自然段,说一说还有什么像书的地方?(有画。)石头书上的画指的又是什么呢?

小组内自读,合作交流。

总结汇报:

出示句子:这是树叶,这是贝壳,那块石头上还有一条小鱼,这些都是化石。

质疑:化石有什么作用?

自由读书,寻找答案

(朗读是语文学习的重要手段,它能帮助学生理解课文内容,领悟课文情感,积累语言词汇,陶冶情操。)

口头填空:

化石告诉我们:这里曾是_________,后来变成了__________,又过了很多很多年,地壳__________,这里又变成了__________。

师引说:化石告诉我们:我们看到树叶的化石,知道这里曾是__________,

我们看到小鱼、贝壳的化石,知道这里后来变成了__________,又过了很多很多

年,地壳__________,这里又变成了__________。

指生读第三自然段,比一比谁读得最有感情。

(新课标指出,小学阅读教学要重视学生的朗读。以比赛的形式,调动学生读书的积极性。)

听了叔叔的介绍,川川还不满足,他还问了什么?

叔叔是怎么说的?石头书会告诉我们__________……

这里的省略号告诉我们石头书上还有(很多很多知识),让我们再读读课文的第13自然段,感受一下它的用处可真大呀!

我们学会读“石头书”有什么用呢?

难怪川川和磊磊会高兴地感叹;“石头书里的学问还真不少呢。”(板书:学问)

学生齐读第十四自然段,读出高兴的语气。

4.总结:

(1)川川和磊磊已经读懂了这么多知识,他们是怎么得到的呢?(问了一个又一个问题)对啊,像这样问了又问,就叫(刨根问底)还有一句俗语也表示问了又问,是(“打破沙锅问到底”),这是一种好的学习方法,大家在平时的学习中遇到问题要学会“问”噢。

(总结深华,引导学生在实际生活当中多学的同时更要多问,将“刨根问底”的习惯内化到学生的生活中去。)

(2)《石头书》这篇课文通过川川、磊磊和勘探员叔叔的对话,告诉我们好多知识,让我们分分角色,读读课文,老师读旁白,女生读川川磊磊的话,男生读叔叔的话。

作业:

其实石头书里的学问还有好多好多,我们可以通过网络去了解。

(九)布置作业

练习分角色朗读课文

板书设计:

17、石头书

外形像书一层层一页页

文字雨痕波痕矿物

画小鱼化石贝壳化石……

附《石头书》预习单

班级:姓名:

认真完成预习任务,并自我评价。

一、我会识

认读生字并描红仿写。在教材上描红,然后在下面的田字格里仿写一个,看谁能做到正确、规范。

队叔怪册印迹矿壳煤炭

2. 读一读下面的词语,不认识的查字典或求助别人。

好奇足迹矿物贝壳叔叔

奇怪煤炭矿石化石脚印

二、借助工具书查阅下面词语的意思。

刨根问底

化石

三、我会思考

1.“石头书”指的是什么?

2、读懂“石头书”有什么作用?

教后反思:

成功之处:

在教学时,我以课题为突破口,引导学生质疑,激起学生的学习欲望。首先,让学生结合平时见过的书说说。其次当学生齐读课题后,让学生开始质疑:石头书上有字吗?石头书和我们现在的书一样吗?石头书上也有画吗?石头书的作者是谁?石头书重不重?石头书有什么作用……此时孩子们一个个非常激动,眼里是对新知的强烈渴求。这样的导入一下抓住了孩子们的心,将他们引领到陌生的新的知识领域中去。接着,我让学生带着这些问题去读书,从文中将答案找出来,整体把握课文。

不足之处:,生字词教学还不扎实,我在处理教学语言时,以后还要格外注意,尽量避免多余的零碎语言。对于整篇课文读还是不够,这也提醒自己早今后的教学中,教案的设计更要精练化,对于学生的预设还要更详细全面。

教学建议:给学生观察思考的空间,并联系生活中的书来回答“为什么石头像书?”让学生在比较中,慢慢体会为什么称为石头书的原因,由观到思到悟,让学生会学习。还有在讲授“矿物”时,对于矿物里面的小不点儿,有各种各样的颜色,我让学生想象这些红的、黄的、闪光的、透明的像我们生活中见过的哪些东西,如钻石、红宝石、煤炭-----把课堂与生活衔接起来。同时通过矿石色彩繁多的特点,让学生说出描写颜色的四字词语,加深学生对词语的理解。