认识千克和克教案教学设计

《克和千克的认识》教学案例

教学内容:

课本P85~86页,及第88~89页的第3~6题。

教学目标:

1、情感态度与价值观:引导学生关心生活,在生活中学习和运用数学。体会数学在日常生活中的应用价值,增强学生应用数学的意识。

2、过程与方法:通过从实际生活中引出质量单位的观念,让学生认识到质量单位与时间生活是紧密联系的,在时间生活中非常有用的。

3、知识与技能:使学生认识质量单位千克、克。在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法,感受1克和1千克的实际质量,建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。

教学重点:

1、掌握质量单位:克、千克。

2、掌握克和千克的换算关系:1千克=1000克。

教学难点:

建立克和千克的时间概念,并理解克和千克的关系。

教学用具:

天平、砝码、2分硬币10个、食盐2袋、1千克的糖4袋、多媒体课件等。

教学过程:

一、创设情境,引人新知

1、拿出一本数学教课书和一只笔,提问:哪个重有些?

2、肯定学生的回答,并让学生“掂一掂”,然后让学生说说有什么样的感觉。

3、从刚才的实践得出结论:物体有轻有重。看来生活中的物品有的轻,有的重。今天这节课我们就一起来学习表示物体质量的单位:克和千克。

【设计意图】:创设学生熟悉的问题情境,激活了学生的生活经验和数学思维。

二、观察、操作领悟新知

1、认识秤。

(1)、要知道物体的轻重我们可以用什么方法?(可以用秤来秤)

(2)、让我们来认识几种常见的秤。(多媒体课件出示磅秤、天平、电子秤、盘秤、台秤、弹簧秤、杆秤等)

(3)、你们都见过那些称?

2、克的认识。

(1)、提问:通过调查我们知道了一些物品的质量,你们知道1克、1千克各有多重吗?要知道物品的质量,应该怎么办呢?

(2)、出示天平,简单介绍天平的结构,并说明使用方法。

(3)、将10个2分钱放在左边盘内。10克砝码放在右盘内,让学生观察。

提问:你们发现了什么?这个2分钱重多少克?板书:克

(4)、“1克有多重?”我们来掂一掂好吗?

【设计意图】:从学生的实践调查入手,结合学生的生活实际,通过掂一掂,称一称,找一找等学生兴趣的活动,让学生充分认识了克。

3、千克的认识。

(1)、出示盘称。大家认识这称吗?

(2)、看看盘称的使用方法。现在要称1千克的糖,谁能当售货员来称一称?学生用手掂一掂,感受1千克有多重。

(3)、出示:一袋盐重500克,那两袋呢?谁来称一称。

(4)、板书:1000克

1000克和1千克比较,请同学们猜一猜,谁重?

板书1000克=1千克

齐读:1000克=1千克

(5)、现在先掂一掂自己的书包有多重?估计有几千克,然后用称一称。

【设计意图】:从学生的实践调查入手,结合学生的生活实际,通过掂一掂,称一称,猜一猜等学生兴趣的活动,让学生充分认识了克和千克。

三、效果测评。

1、手势判断对错。

2千克<2000克()

5千克> 4900克()

800克>1千克()

2500克>3千克()

2、练习十八的第4题。

3、在()里填上合适的质量单位。

一个乒乓球重3()。

一袋洗衣粉重1()。

一管牙膏重100()。

一只鸡重2()。

一位小朋友重23()。

一个西瓜重3()。

4、同学们都很能干,看来大家已经和克与千克交上了好朋友,老师封你做个诊断医师吧:帮我诊断一下下面这段话写得对不对:

(1)张小明今年10岁,30克重。他去超市买了一枝铅笔长7克,买了一袋果冻重200千克。

(2)他去公园看见了世界上最小的鸟——蜂鸟大约2克重,还看见了世界上最大的鸟——鸵鸟,大约100千克重,它的一个蛋就重1500克。

5、课本90页思考题。

【设计意图】:训练学生对本节课的知识的灵活应用能力。

四、全课总结。

今天你学习了什么,有什么收获?

五、作业。第88~89页的第3、5、6题。

板书设计:

克g 1克(1g)

千克kg 500克+500克=1000克= 1千克

(1kg)

课后反思:

本节可课力求体现“动手实践,自主探索”的活动化教学的新课改教育理念,具有以下特点: 1、走进数学生活,体验生活数学。

本节课教学调动孩子的生活经验,切入孩子的经验世界,让孩子们切身体验到生活中生活需要数学。生活的数学,无须“要我学”,而是“我要学”,体现了数学知识、数学问题来源于生活又归宿于生活的思想。学生虽然对千克与克还不熟悉,对1千克与1克有多重缺乏感性认识,但他们已经知道物体有轻重并能用手去感受体验质量,分辨物体的轻重,所以教学这一课我选择了学生所熟悉的生活中的事和物作为教学资源。给学生提供动手实践的时间和机会,让学生亲自参与、逐步感知认识质量单位,初步感知并建立1千克和1克的质量观念。

2、关注过程体验,激活课堂活力。

关注过程强调体验,是本节课的一个亮点。教师通过让学生称一称、掂一掂、想一想、说一说,充分调动学生多种感官的参与,学生全面参与新知的发现、发展和形成过程,使每个学生都能较为深刻地认识质量单位,建立明确的质量观念。通过“称实物”就把抽象的质量单位与熟悉的实物结合在一起,使学生初步感知l千克的质量观念。让学生比较1千克大米和1千克盐哪个重的活动,引导学生通过称1千克物品的质量,从体积不同而质量相等这一角度,进一步深化对质量单位的认识,既把传授知识和生活实际相结合,又有机地渗透了辩证唯物主义观点。“掂质量”让学生用手有意识地感觉体验1千克的实际质量。学生在感知1千克的质量之后,再说出生活中大约重1千克的物品,这样设计不止检验了操作活动成果,更能让学生体验成功后的快感和喜悦,感受学习的乐趣,真正成为了学习的主人。

3、紧扣练习重点,提高应用能力。

练习紧扣重点,既有层次,又有梯度,既考查了学生的基础知识,又考查了学生的灵活性,既有开放性有又实践性。使学生认识到“知识来源于生活,又归宿于生活”。

4、不足之处:在让学生体会克和千克质量单位让学生掂一掂时,让学生掂的次数显得偏少。再让学生称一称时,只让学生称了1千克的糖和1千克盐的重量,应该让学生多称一些物品,让学生学会怎样称100克、200克、600克等或者更多的质量的物品,今后在教学中我会注意让学生在充分的体验、操作中感知。