22 空城计公开课教案（教学设计）

《空城计》教学设计

教材分析:

这篇课文节选自我国著名古典历史小说《三国演义》。课文描述蜀国丞相诸葛亮面对强敌处变不惊,设下计谋,终于使魏国名将司马懿引兵退去,突出表现诸葛亮的足智多谋。

课文按事情发展顺序进行叙述,可概括为四个情节发展阶段:1.兵临西城;2.临危施计; 3.司马中计;4.孔明释计。

全文故事情节曲折生动,引人入胜;起因、经过、结果交代得清楚明白;人物形象栩栩如生,语言表达具有“文不甚深,言不甚俗”的独特风格,充分体现出我国传统经典作品的艺术魅力。

选编本文的目的,是通过对故事情节的了解,感受鲜明的人物形象,学习作者塑造人物形象的方法,领悟《三国演义》小说“文不甚深,言不甚俗”的独特语言风格,从而体验阅读名著的乐趣。

方法指导:

1、要求学生课前浏览《单元说明》,阅读后获取两方面信息:一是小说的基本特点,二是阅读小说的一般方法。

2、学生筛选信息,明确小说的基本特点和阅读小说的一般方法。

3、引导学生自主合作学习,善于在学习发现问题,并创造性的解决问题。

学习目标:

1、能识读运用以下词语:遁蜂拥隐匿失色骇然笑容可掬旁若无人

2、能用自己的话概括情节,理清小说的开端、发展、高潮、结局。

3、能通过扣人心弦的情节,把握个性鲜明的人物形象,培养学生对文学名著的鉴赏力。

教学重点:

通过情节分析人物形象的小说阅读方法。

教学难点:

理解细节描写对表现人物形象的作用。

课时安排:

两课时

一、导入新课

生活就像是一首歌,欣赏歌就像是欣赏生活。同学们,现在就让我们一起来欣赏一支歌曲吧……(师生共同欣赏《滚滚长江东逝水》)一支歌把我们带入了一段历史……,同学们,你们知道这是一支什么歌吗?(《三国演义》主题曲)《三国演义》代表着我国古代历史小说的最高成就,它生动地讲述了三国时期谋士们斗智、猛将们斗勇的故事,一个个的英雄组成了一幅幅惊心动魄的画面。今天就让我们走入《空城计》,感受一段紧张曲折,扣人心弦的故事,领略一下文中个性鲜明、呼之欲出的人物形象。(板书标题)

二、预习检测

1、走近《三国演义》

《三国演义》是我国第一部长篇历史小说,作品主要写了魏、蜀、吴三国的兴衰历程,塑造了一系列生动鲜明的人物形象,在中国文学史上和人民生活中具有不可估量的影响。作者罗贯中,元末明初小说家,著作除本书外,他还与施耐庵合写了《水浒传》。

2、介绍本文故事背景

本文选自《三国演义》第95回,此前的故事背景为魏主曹丕新亡,十五岁的曹睿即位。诸葛亮欲借此机会伐魏。参军马谡献离间计,令曹睿将司马懿削职返乡。诸葛亮闻此消息大喜,即率35万大军伐魏,一路斩将略地,势不可当。曹睿大惊,只得重新起用司马懿。此时魏将孟达欲反,遣人密报孔明,愿为内应,但不慎走漏风声被杀。司马懿猜到诸葛亮的战略意图,

不与蜀军正面交锋,却去切断蜀军粮道,夺取街亭、柳城。诸葛亮误用马谡,失了街亭、柳城,形势急转直下,变得十分被动,又失去了内应,已无胜算,急忙准备退回汉中。司马懿夺了街亭,率15万大军来夺西城。此时诸葛亮只有2500军士在西城,形势十分危急。课文描述了诸葛亮面对强敌,处变不惊,设下计谋,终于使司马懿,引兵退却。

3、给下列划横线的字注音

分拨(b ō)司马懿(y ì)旌旗(jīng )隐匿(n ì)鹤氅(chǎng )纶巾(guān )模样(mú)笑容可掬(j ū)遁(dùn )言讫(qì)

4、解释下列词语

蜂拥:像蜂群似得拥挤着。

失色:因惊恐不安而变了脸色。

隐匿:隐瞒,隐藏。

擅动:任意,随意的举动。

骇然:课文中指惊讶的样子。

笑容可掬:形容满脸笑容。掬,用手捧着。

旁若无人:不把别人放在眼里。

遁:逃跑,逃离。

三、初读课文(略读),概括故事情节

(要求:读准字音、读清字义、寻找到关键词句,抓住主要信息)

1、重点词语释意及难句选析示例:

“忽然十余次飞马报到”:用飞快的马传送的消息送到。

“望西城蜂拥而来”:像蜂群似的拥挤着来到。蜂,像蜂群似的。

“尽皆失色”:脸上全都吓得变了颜色。色,脸色。

“凭栏”:原意是靠在栏杆上,课文中指靠近栏杆。

“却说司马懿前军哨到城下”:哨,巡察,探察。

“旁若无人”:旁边好像没有人。

“抚掌而笑”:即“拊掌而笑”,拍着巴掌笑了。

“骇然”:课文中指惊讶的样子。

“丞相之机”:这里指诸葛亮的神机妙算。机,能适应事物变化的,灵活的。

“必不能远遁”:遁,逃跑,逃离。

“得不为司马懿所擒乎”:怎能不被司马懿捉住呢?得不,怎能不。为……所,表被动,相当于“被”。

2、复述故事梗概(如:这篇故事讲了魏国的司马懿率十五万大军压进孔明的西城下,蜀国的众官大惊失色,惟独孔明不动声色。他叫军士把军旗收藏起来,叫部队的将士们不能大声喧哗,同时大开城门,每个城门叫二十个士兵扮作百姓打扫街道,然后自己带了两个书童在城门上弹琴。司马懿到了西城门下,发现孔明的城门大开,并且看见他悠闲弹琴的样子,以为有埋伏,就不听儿子司马昭的劝告,赶紧叫部下退兵。孔明等司马懿退兵后,拍手大笑,笑司马懿无能。)

3、概括故事情节的发展:

先引导学生找出课文中的关键词句,把关键词句组合后再进行提炼压缩,在保持原意的基础上尽量用最简洁的语言来概括。

开端(第1段)先引导学生找出司马懿、十五万大军、望西城而来、孔明、只剩二千五百军在城中,提炼出“司马懿十五万大军兵临西城”,再压缩成“司马懿兵临西城——兵临西城”。

发展(第2段)先概括为“诸葛亮巧施空城计”或“诸葛亮临危施计”,再提炼成“临危

施计”。

高潮(第3、4段),司马懿中了空城计——司马懿中计——司马中计。

结局(第5、6段),诸葛亮为众官释计——诸葛亮释计——孔明释计。

四、再读课文(略读),简要了解人物形象

1、画出课文中对人物的神态、语言、动作的描写的语句。

2、《空城计》中除了诸葛亮,还有其他角色,请说说你对他们的认识。

五、(精读),根据故事情节分析人物形象(合作探究)

(一)文章具体是如何表现诸葛亮智慧的?

⑴开端司马懿兵临西城:这一部分写的是诸葛亮施用空城计的背景。文中哪些地方可以看出军情紧急?这对表现诸葛亮的智慧有何作用?是从什么角度表现的?

(“军情紧急”及“侧面”。)

(2) 发展诸葛亮临危施计:面对如此紧急的军情,诸葛亮是怎样施计的?这可见诸葛亮的什么品质?是从什么角度表现的?

(“处变不惊”及“正面”。)

(3) 高潮司马懿中计:诸葛亮精心安排了一个旨在迷惑敌人的空城计,久经沙场的魏国名将司马懿有这么容易上当吗?请大家在文中找出表明司马懿态度变化以及他采取的相应行动的词语。

(不信——为什么?→望——见什么?→大疑——疑什么?何根据?→退——表现了诸葛亮的什么品质?是从什么角度表现的?)

(“镇定自若”及“侧面”。)

本层中写到诸葛亮“笑容可掬”,请大家联系当时的情况,说说他的笑中有何含义? (4) 结局诸葛亮释计:司马懿终于领兵退去了,我们也替诸葛亮长舒了一口气,然而,我们也不免产生疑问:诸葛亮凭什么断定司马懿会上当?古人云:“三十六计,走为上策。”

诸葛亮为何要冒险设计而不赶紧撤退?这表现人物的什么品质?是从什么角度表现的?本段还对众官作了描写,这对表现诸葛亮有何作用?

(“料事如神”及“正面、侧面”。)

(二)文中几处写到了诸葛亮的笑,找出来,联系上下文,分析一下,诸葛亮的笑中各有何含义? (三次。笑容可掬→抚掌大笑→拍手大笑;第一次的笑是故做轻松,故做姿态的笑;他的第二次笑是侥幸的、如释重负的胜利的笑;第三次笑是对司马懿的嘲笑,也是自豪的笑。)

孔明应该是一个怎样的人?结合课文,说说你的理由。(足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧)

(三)司马懿是一个怎么样的人呢?(疑心病重、老谋深算、狡诈多端、多疑自负)司马懿是一个老谋深算的人,为什么会中了孔明的计?孔明的空城计为什么会得以成功?(“出奇计、用奇招”,其实这也是诸葛亮的“空城计”得以施计成功的重要原因,出乎其意料之外,也就是我们学的一个成语,是出奇不意)

六、拓展延伸

如果此战对方的主帅是司马昭,诸葛亮此施空城计,还能取胜吗?

七、作业布置

1、结合课文,展开想象,运用我们所学到的描写的方法,替司马懿写一段话,回复诸葛亮对他的嘲笑。

2、《三国演义》中还有许多生动鲜明的人物形象,课外运用我们今天刚学的小说阅读的方法再读《三国》,品评三国英雄。

板书设计

空城计

孔明的三笑:笑容可掬→抚掌大笑↓↓↓故做轻松侥幸自豪

故做姿态如释重负嘲笑

孔明:足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧

司马懿:疑心病重、老谋深算、多疑自负、狡诈多端

空城计:出“奇”不意

知识迁移:

今天,请同学们回去之后,结合课文,展开想象,运用我们所学到的描写的方法,替司马懿写一段话,回复诸葛亮对他的嘲笑。