两位数加、减两位数（不进位、不退位）优秀教学实录

两位数加、减两位数(不进位、不退位)

教材分析

这部分内容教学两位数这部分内容教学两位数加两位数不进位与两位数减两位数不退位减的笔算,让学生初步掌握笔算加、减法“数位对齐,从个位算起”的方法,并能正确地计算。教材以学生坐车为情境,引出“两辆车一共坐了多少人”问题,引导学生探讨计算的方法,教材通过小棒图和计数器图,说明列竖式时“个位和个位对齐,十位和十位对齐”,对从个位加起的计算顺序没有提及。两位数减两位数的笔算,以“试一试”的形式出现,要求学生将学到的加法笔算的经验,迁移到减法的笔算中来,探索减法笔算的方法。

学情分析

学生掌握了不进位加与不退位减的口算方法,明确了相同数位相加、减的道理,形式不同,算理相同,学生学习起来难度不大。

教学目标

1.让学生经历笔算两位数加、减两位数计算方法的过程,理解笔算时数位对齐,从个位算起的算理,并学会正确计算。

2.在解决问题的过程中体验数学与生活的关系,进一步发展解决问题的策略,增强运用数学的意识

重点难点

初步掌握笔算加、减法的方法,明确相同的数位要对齐,并能正确列式计算。教学过程

一、创设情境,激情导入

1.出示红包:同学们,今天我们来玩一个猜红包的游戏,猜猜老师手中的红包有多少钱?

2.小结:看来小朋友都非常的棒,猜的都挺准的。

〖设计意图:以游戏情境入手,激发学生学习兴趣〗

二、动手操作,深入探究

1.出示红包：第一个红包是45元，第二个红包是31元，那么你能根据这两个数学信息提出用加法计算的数学问题么？

2.指名学生交流。

3.追问:怎么列式？

根据学生的回答板书算式:45+31=

4.要求:45+31等于几?你是怎么算的?借助学具，先自己独立思考,再同桌交流。 可以用身边的学具摆一摆,再说说计算的过程。

5.学生独立思考和操作。

7.同桌交流自己的算法,教师巡回指导。

8.全班选择交流

(1)摆小棒

a 随机请一位同学上台演示，

其他学生认真观察。

b 提问：为什么要这样摆？

c 小结：因为整十数要和整十数相加，一位数和一位数相加。

(2) 摆小棒

a 师：你有什么不同的摆法

请一位同学上台演示，

其他学生认真观察。

b 提问：为什么要这样摆？

c 小结：用计数器和用小棒也是同样的道理，整十数要和整十数相加，一位数和一位数相加。

(3) 对比这两种摆法

a 引导学生观察：同学们，你们觉得哪一种摆法更好。

b 学生独立思考，再同桌交流。

c 学生交流。

d 小结：因为这样摆可以很直观很方便就能知道一共是76。

(4) 引导出竖式计算

a 引导学生观察小棒的摆法：你能用算式来表示这个摆的过程么？

b 学生先独立思考,再同桌交流,最后小组交流。

c 集体交流。

d 小结:刚才我们先摆了45根小棒,接着在它下面摆了31根小棒,计算的结果是76。那么我们在写竖式的时候就是先写45,在他们的下面写31,再写加号,接着画一个横线,这个横线就类似去算式中的等号。最后把计算的结果写出来

(5)观察竖式

a 师:同学们,你们看老师写竖式的时候这里的5和3对齐,为什么呢?

b 学生交流。

c 师总结:因为我们要数位对齐。

三、知识迁移,笔算76-31

1.独自计算

2.交流

(1)选择展出

(2)请板书的学生说说竖式的写法和算法。

(3)学生评价

四、巩固深化

师:今天我们学习用竖式的计算方法来进行学习两位数加、减两位数(板书:两位数加、减两位数)那么同学们有没有兴趣跟陶老师去闯关,看看谁是计算小能手。

第1关

(1)学生独立完成。

2)同桌选题交流计算的过程。

(3)指名学生全班交流:先算什么,再算什么?

第二关

(1)学生分组完成题目。

(2)学生上台进行板演。

第三关

(1)理解题意:判断下面的哪些竖式是对的,在对的下面,并说说错在哪里

(2)学生独立判断

(3)指名学生交流

(4)小结:笔算时,相同的数位要对齐

五、回顾总结

通过今天的学习你学到了什么?

六、板书设计

两位数加、减两位数

45+31=76(元)