分米的认识设计意图

认识分米

【教学内容】

教材第9~10页例1、例2,练一练第1,2题及身边的数学。

【教学目标】

1.经历小组合作,探索厘米、米、分米之间关系的过程。

2.认识“分米”,知道1米=10分米,1分米=10厘米。

3.积极参与合作学习活动,获得与同伴解决问题的经验。了解长度单位在日常生活中的广泛应用。

【教学重点】

认识长度单位分米,知道1米=10分米,1分米=10厘米。

【教学难点】[来源:Zxxk.Com]

建立1分米的长度观念。

【教学准备】

米尺,直尺,8厘米、1米、60厘米的木条各一根,PPT课件,长纸条。

教学过程教师批注

一、问题情境

1.教师拿出两根木条(一根8厘米,一根1米)让学生先估测,再实际测量。

师:我们已经认识了厘米、米两个长度单位,并能估测一些物品的长度,现在老师有两根木条,请同学们估计一下,这两根木条各有多长? [来源:学科网ZXXK]

学生估计,记下估计结果,再测量,并记录。

2.拿出60厘米长的木条,让学生观察,并与前面两根木条比较长短,然后进行估计和测量。最后说明,计量比厘米大,比米短的物体的长度,可以用“分米”作单位。

师:同学们观察一下老师手里的这根木条,与刚才的两根木条相比,你发现了什么?[来源:学科网]

学生了解,这根木条比8厘米的木条长,比1米的木条短。

师:请大家估计一下这根木条有多长,再实际测量一下。

学生估计、测量。

师:大家测量出这根木条的长度是60厘米。今天我们再学习一个比厘米大,比米小的长度单位——分米。用分米来表示这根木条的长度更简便一些。分米用字母“dm”表示。

二、认识1分米

1.结合直尺认识分米,知道1分米=10厘米。

师:请大家拿出你们准备好的尺子,1厘米1厘米地数,数到10厘米,看看10厘米有多长。

学生数、交流。

师:这10厘米长度就是1分米。[来源:Zxxk.Com]

板书:1分米=10厘米

1 dm=10 cm

2.体会“1分米”的实际长度。

先让学生在米尺上找出1分米,再用手比一比1分米有多长。

师:请你在米尺上找出1分米的长度。用手比一比1分米有多长。

给每个学生实际比的机会。

3.联系熟悉的物品,认识并体验1分米。让学生找出生活中大约长度为1分米的物品。

师:找一找,在你熟悉的物品中,哪些物品的长度大约是1分米。

学生回答可能很多,如:电灯开关的边长,粉笔盒的宽,香皂盒的宽等,学生说的实物的长接近1分米就可以。

三、探索活动

1.小组合作,探索米和分米之间的关系。

(1)提出探索的要求,并板书:1米=()分米。鼓励小组同学合作研究。

师:我们学习了米、分米、厘米等长度单位,并且知道了1分米=10厘米,现在请小组同学一起研究一下,1米等于多少分米?可拿米尺实际观察一下。

学生合作探究,教师巡视指导。

(2)交流各组探究的过程和结果。重点请各组说一说是怎样想的。要给学生充分交流不同推导方法的机会。

师:请各组汇报一下你们研究的结果,并说一说是怎样研究的。

2.自主学习,探索厘米、米之间的关系。[来源:Zxxk.Com]

师:我们已经知道了1米等于10分米,1分米等于10厘米。那么1米等于多少厘米呢?你能自己推算出来吗?试一试。

给学生一定的时间去思考、推算,交流时重点让学生说出理由。

四、实际应用

1.用分米表示60厘米的木条。

师:我们已经知道了米、分米、厘米之间的关系。现在我们来解决前面的问题,60厘米的木条等于多少分米?说一说你是怎样想的。

2.测量课桌面的长和宽。

(1)课桌面的长可直接用前面测量的结果,用分米表示。如果课桌面不是整分米,可用大约几分米表示。

(2)同桌合作,测量课桌面的宽,并用分米表示。交流测量的结果时,重点指导学生读结果。

五、活动延伸

结合身边的数学使学生了解儿童乘坐火车时购买儿童票关于身高的规定,提高自觉遵守社会规范的意识。

六、课堂练习

完成教材第10页“练一练”第1,2题。

【板书设计】

认识分米

分米是比厘米大,比米小的长度单位

1米=10分米1分米=10厘米1米=100厘米

1 m=10 dm1 dm=10 cm1 m=100 cm

【教学反思】

[成功之处]这节课学生通过自主探究、合作交流,解决了所有的知识点,比设计的效果还好。我们还是要还给学生自己的空间,让他们有伸展的机会并熟练掌握知识。

[不足之处]学生虽然对分米和厘米形成表象,但还不能进行实际应用,学生从学到会、从知到用是要经过一个过程的,让学生多感受、多操作、多实践,才能熟练掌握知识。

[再教设计]教师要能放手、敢放手,在放手的同时,能够真正地放心,相信学生有能力通过自己的努力有所感受,有所感悟,有所发现,有所创新。