三     确定位置获奖说课稿

<<用数对确定位置》》教学设计【教学内容】[确定位置,教材28页~29页)【教材分析】:本节课的内容是用数对确定位置,本节课结合学生的座位图,经历座位图抽象为方格图,并在方格图上用数对表示位置的探索过程,体会数对与方格图上点的对应关系,渗透对应思想和数形结合的思想,发展学生的空间观念和符合意识,为初中学好直角坐标系奠定基础。

【教学目标】

1.知识目标:使学生在具体情境中认识列~.行的含义,知道确定第几列,第几行的规则,初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中物体的位置。

2.能力目标:使学生经历由具体的座位图抽象成用列,行表示的平面图的过程,提高抽象思维能力,发展空间观念。

3.情感目标:使学生体验数学与生活的密切联系,进一步增强运用数学的眼光观察生活的意识。

[教学重点]:初步理解并掌握数对的含义

[教学难点]:能正确地用数对表示物体的位置

[课前准备]:多媒体课件

【教学过程】

一:创设情境,出示课件

1.板书课题,《确定位置》,引入知识点一。明确列~行

2.游戏(切西瓜)加深对列~行的感知。

3.出示课件演示竖排是列,横排是行。

4.出示例图:问题导入

师:这是小红班级的座位情况,你能提出什么问题?

(1).让生观察图,并提出问题,小红在什么位置?

(2).把实际座位图的位置抽象到方格图上的位置,(提示:6列画6条竖线,4行画4条横线,竖线与横线的交叉点就是每个座位的位置)。

二:逐步抽象,学习用数对表示位置,课件出示,知识点二:认识数对,理解数对中数字的意义。

师根据学生回答板书:(3,2)介绍这种表示方法叫数对,读作:三二。

师提问:你知道数对中的3表示什么意思吗? 2表示什么意思呢?逗号有什么作用呢?

1.同桌讨论自己的位置用数对怎样表示,师发教具,教室的座位平面图,让生在图上用红色笔标出自己和好朋友的位置,并写出数对。

2.师巡视,选出几位同学的座位图,用白板显示,让生评改。

四:巩固提升,课件出示,智力大比拼游戏,抢答环节。激发生的学习积极性及巩固知识掌握。

五:归纳总结,数对和列~行之间的关系,强调列在前,行在后。

六:布置作业

板书设计

确定位置

数对:(3,2)

先列后行