20 天窗名师教学设计是什么类型的资料？

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20 天窗名师教学设计｜教案在线预览

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关键词：20 天窗名师教学设计

正文

20.《天窗》教学设计

教学目标:

1.学习本课“慰藉、卜落卜落跳、瞥见、露天、恶霸”等词语。

2.抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解课文内容,了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

3.通过自学、合作和指导朗读,训练学生自我感悟和合作交流的能力。

教学重点:

理解课文内容,了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

教学难点:

能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。

教学过程:

一、复习导入,设疑激趣

1.同学们在学习本课之前,老师想先带你们到一个地方去看一看。

放茅盾故乡——江南小镇乌镇的图片,音乐响起:同学们看那,这就是作家茅盾爷爷的故乡,江南小镇——乌镇。那里有涓涓长流的小河,微波起伏的河面上漂浮着美丽的乌篷船,再看那依水而建的木板房,木板窗扇打开,阳光射进屋内,多美呀!茅盾爷爷的家乡每一处都是一道美丽的风景,但是当茅盾爷爷回忆往事时,最让他难忘的是那神奇的天窗。

出示课题《天窗》,板书课题。

2.了解茅盾。(出示课件,学生齐读)

3.导入新课:为什么这样一个小小的天窗却成了作者童年时代“唯一的慰藉”了呢?我们一起走进课文。

二、学生自读,检查预习。

1.出示词语,指名认读

慰藉、瞥见、露天、恶霸

2.把课文分成三部分,指名汇报。

三、细读课文,自主交流。

(一)学生带着问题自读课文:

1.人们为什么要在屋顶开天窗呢?

2.什么时候“小小的天窗是唯一的慰藉”?透过这扇天窗,孩子们看到了什么?(想到了)什么?

3.为什么说天窗是神奇的呢?

读3-6自然段,想一想:为什么说“小小的天窗是唯一的慰藉”?他看到了什么?想到了什么?

画一画:用“——”画出作者看到的,用“~~~~”画出作者想到的。

填一填:画完后,组内讨论,简要地填写表格。

(二)议一议:为什么“小小的天窗是你惟一的慰藉”?你是怎样体会的?

生:阵雨来了时,孩子们被关在地洞似的屋里,天窗是惟一的慰藉;现在,孩子们被逼上床,也只有天窗才能看见外面。

教师总结:我们刚才从这两段想象的内容中有了这么多的感受,再把第5和第7自然段读一读。想一想这样写有什么好处?(在“看”下面边板书“想象”)是啊,若不是有了这小小的天窗,若不是这天窗使我们产生了这么美好的想象,我们的心灵也得不到慰藉。让我们一起来读第9自然段。

课文:发明这“天窗”的大人们,是应该被感谢的。

你怎样理解这段话的意思呢?

同学们,在上个世纪初,一个不和平的年代,没有变形金刚,没有布娃娃,没有电脑,他们只能仰望着天窗读——(最后一段)

同学们,与其说天窗外的世界是一首诗,不如说这如诗的世界孕育了茅盾爷爷文学的种子,他的童年在乌镇度过,父亲在他十岁时就离他而去,他与母亲相依为命,家里不是很富裕,更没有丰富多彩的生活,于是他渐渐爱上了这天窗,

更由天窗开始了最初的想象,由这样的想象激发了更多文学的灵感,从而他写下了《春蚕》、《林家铺子》优秀的小说,更有优美的小品散文《白杨礼赞》、《雾中偶记》,还有回忆录《我走过的道路》,所以茅盾爷爷在多年后这样夸奖了天窗。

四、课堂小结:

1.通过本节课的学习,你有什么收获?

2.说一说:

生活中,当我们孤独寂寞时应该怎么排解?

板书设计:

26、天窗

天窗的来历

天窗唯一的慰藉想象让生活更快乐

悟出哲理

资料摘要

20 天窗名师教学设计

20 天窗名师教学设计

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：20 天窗名师教学设计是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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