分米的认识板书设计及意图

5 厘米、分米、米的关系

◆教学内容

教材9、10页,分米的认识。

◆教学提示

分米比厘米大,比米小,与厘米和米相比,人们日常生活中用的不是很多,一般情况下,人们习惯用几十厘米描述几分米。如,一支笔的长是2分米,人们经常说这支笔的长是20厘米。所以,本节课的教学重点是让学生建立1分米长度的表象,理解厘米和分米之间的关系。

◆教学目标

1.经历认识分米和探索厘米、分米、米之间关系的过程。

2.知道厘米、分米、米之间的关系,能用分米作长度单位测量物体的长度。

3.积极参与学习活动,获得与同伴解决问题的经验。

◆重点、难点

重点:让学生建立1分米长度的表象,理解厘米和分米之间的关系。难点:物体的长度超过1米时的描述方式。

◆教学准备

教师准备:彩带、米尺、粉笔盒、

学生准备:直尺

◆教学过程

(一)新课导入

昨天,我们认识了一个长度单位家族中的新朋友——厘米和米。到现在为止,我们学习过哪几个长度单位?(米、厘米)其中最大的长度单位是什么?(米)请你用手势表示一下1米大约有多长?最小的长度单位呢?(厘米)请你用手势表示一下1厘米大约有多长?

1.小组活动导入:分发给每组学生一条彩带。长短各不相同。

要求:首先估测彩带长度,然后进行实际测量彩带,并记录彩带的长度。

2.小组交流结果

3.教师讲授:测量不足1米的物体长度时,还可以用一个比米小,比厘米大的长度单位---分米。

设计意图:开门见山,不赘述,直接将学生带入课堂之中,通过一个小组活动,测量彩带长度,让学生自己发现问题,即当长度比一米短时,应该怎么描述。此时由老师引出新授长度单位---分米。

(二)探究新知

1.测量课桌的长度

如果老师让你估计出我们所使用的课桌的长度是多少,你认为它的长度是多少?你认为用什么单位比较合适呢?(厘米)为什么不选择米为单位呢?(因为桌子的长度不够1米))

(1)学生以小组为单位测量

让学生以小组为单位,用直尺进行实际的测量,要求:四人小组试着用厘米作单位量一量课桌面的长是多少?并思考:是怎样测量的?

(学生活动)

(2)汇报方法

让个别小组代表汇报测量的情况。(我们是这样测量的:用直尺的最大刻度为一段连续量,最后求出桌子的长是59厘米;我们组是这样测量的:用10厘米的长度为一段连续量,一共有5个10厘米,还多出9厘米,最后求出桌子的长是59厘米……)

(3)比较测量方法

引导学生比较刚才测量的三种方法,说出哪种方法比较好?(第三种方法)为什么?

(因为它是以10厘米为一段进行测量的,又好记又好算,不容易出现错误。而第一种方法里,直尺的最大刻度有的是15厘米,有的是20厘米,有的是25厘米,这样在计算的时候容易出现错误。) (4)引入并板书课题。

用10厘米来测量很方便,其实它还有1个新的名称叫分米(板书课题)。

设计意图:在实践中总结长度单位使用的选择性。

2.教学1分米有多长

(1)想一想,1分米里有几个1厘米?(10厘米)10个1厘米,就是10厘米,也可以说成是1分米。

(2)从1厘米到多少厘米的一段是1分米呢?(11厘米),从哪里到哪里又是1分米呢?(课件出示1分米放大图,同时板书:1分米=10厘米)课桌的长度里面有几个整10厘米?(5个)这5个10

厘米是几分米?(是5分米)还剩下几厘米?(9厘米)所以我们说,课桌的长度是5分米9厘米。(完成做一做)

设计意图:整体感知1分米的长度,加深印象。

3.建立1分米的长度观念

(1)观察直尺上1分米的长度,然后试将大拇指和食指叉开成1分米。再用直尺量一量是否准确。同桌互相看1分米大拇指和食指叉开的大小。(反复两次)

(2)画一画

我们已经知道了1分米的大概长度,请同学们用尺子上在练习本上画出1分米的线段。画完后,同桌交换用直尺量一量,看你画得准不准。

(3)想一想,在我们身边哪些物体的长度大约是1分米?(学生思考后汇报:一根粉笔的长度;一段铅笔的长度;吸管的长度等)设计意图:通过画1分米,感性的感知1分米的实际概念。

4.教学1米=10分米。

(1)我们已经知道了1分米=10厘米,那么1米有几个1分米。(让学生思考猜测)请同桌两人观察软尺,数一数1米有几个1分米。

(2)哪个小组愿意汇报一下自己的想法?(学生汇报:我们小组观察了米尺,我们知道了1分米=10厘米,就以10厘米为单位,一段一段地数,一共有10段,也就是10分米,所以1米=10分米) (3)如果给我们学过的长度单位按照从大到小的顺序排排队的话,分米应该在什么位置?(在米的后面,在厘米的前面)

设计意图:对厘米,分米,米的大小和换算达到熟知。

(三)巩固新知

教材10页,1.2题。

(四)达标反馈

习题:1. 1米=()分米=()厘米

2.分米是比()小、比()大的长度单位。分米用字母()表示。

3. 50米-20米=()米

4. 1米-30厘米=()厘米

5.1米50厘米-20厘米=()米()厘米

答案:1. 10 100

2. 米厘米 dm

3. 30

4. 70

5. 1 30

(五)课堂小结

这节课哪些知识给你留下的印象最为深刻呢?

设计意图:通过学生的回答了解学生对课堂内容的掌握程度,同时,也可以作为对课堂的再次回顾,加深学生对本节课的理解。

(六)布置作业

1. 2米-30厘米=()米()厘米