Section A Grammar focus 3a—3cppt配套的板书设计及意图

Unit7 SectionA（Grammar Focus-3c）优质课教案

学习内容分析

本节课选自人教新目标七年级上册Unit7 How much are these socks? SectionA Grammar Focus-3c。本课的话题与Starter Unit3辨认颜色及Unit6谈论好恶联系紧密，围绕着如何询问价格及表达自己的喜好展开，学习询问价格的同时可以复习巩固之前的知识，而且内容比较贴近学生的日常生活，易于激发学生的学习兴趣。

学习者分析

考虑到七年级学生活泼好动、喜欢主动尝试。从认识角度来看，他们的具体形象思维占据重要位置，具有较强的模仿能力，敢于表现自己；而且在Section A前两个课时部分已学过一些服装的名称和颜色，也学过1-10之间的数字，这些都为开展这节课创造了较好的条件，因此在任务设置时我留给他们自由表达的空间；另一方面他们思想不够成熟、可塑性强，因此在设计教学活动时，我特别考虑渗透了团队合作思想在其中，从而加强情感教育。

教学目标

1、【知识与技能】

（1）表示服装、颜色的词汇及1-20数字的英文表达。

（2）能根据图片及真实情境询问、回答物品价格并会表达。

（3）通过复习，进一步掌握、运用重点单词及句子。

2、【过程与方法】

（1）课前热身，运用歌曲How much…？导入新课；用学生感兴趣的模拟场景Mini Clothes Store引入本课，告诉学生：“迷你服装店”有许多漂亮的衣服，自然而然复习到前面两个课时所学内容

How much is ...? How much are these...?在这个过程中，教师先做示范，让学生复习所学内容，并引导学生进行pair-work，学生在练习对话的过程中复习了所学单、复数并巩固了Grammar Focus的内容；然后通过游戏的形式让学生猜“迷你服装店”服装的价格，极大地调动了学生的学习热情也练习了陈述句：“The

yellow sweater is…dollars”.

/ “The

blue socks are…dollars.”并进行关于如何对价格进行提

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问的单、复数总结；接着告诉学生“迷你服装店”的服装在进行大甩卖，学生可以在本服装店挑选自己喜欢的服装，进行小组场景表演。这部分的设计是将本节课的3b部分进行了巧妙处理，给予学生充分的准备、讨论时间，通过“服装大甩卖”的形式使枯燥的知识情境化；最后学以致用，在教师的进一步引导下，通过小组合作完成文具店的广告。设计层层递进，由易到难，学生易于接受、乐于接受。

（2）利用已学语言技能呈现信息，交流思想，开展合作。

3、【情感、态度与价值观】

（1）树立正确的消费观，养成节约用钱的生活习惯。

（2）了解中西方的文化差异及其对价格的提问方式，并能应用到自己以后的学习、生活中。

教学重点及解决教学重点：

措施

1、掌握衣物、颜色单词、英文数字1-20的表达法及表达物品价格的重难点句型“The

yellow sweater is…dollars.”/ “The

blue socks are/..dollars.”，复习、巩固提问价格的单、复数形式，并会自如运用，为服装店的场景表演奠定基础。

措施：教师示范-小组合作完成

教法

以“情景引入法”引入新知，吸引学生注意力；以“听说法贯穿始终：教师说，学生听，然后对目标语言进行反复操练，以达到灵活运用目的；以新课标下的“任务型教学”为基础，设计一系列任务，让学生在完成任务的过程中掌握目标语言。主要采用复习（单词回顾）、引导、启发、总结（语法总结）、句型巩固、实践运用、拓展提升等方法并设置真实场景“在迷你服装店挑选自己喜欢的衣服”来完成本节课的教学任务；“合作学习法”，让学生在小组合作的过程中轻松掌握知识；分层教学法，不管是在教学内容还是任务设置上都有一定梯度，难度逐渐增加，让学生逐步学会，逐步巩固，并考虑不同层次学生的需求及提高。

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学法

本节课的目标是复习事物的价格及运用、巩固所学知识进行服装店“服装大甩卖”的场景表演。所以应该充分利用多媒体创设及真实情景给学生口头表达的机会，因此主要采用的学法有自主学习法、任务型学习法和合作学习法，学生利用老师搭建好的学***台进行自主学习，主要以“观察、模仿及小组合作”进行口语训练为主，通过教师的引导，采用看、猜、想、说的方法，通过完成所给的任务来学习本课。然后结成学习小组，利用老师创设的情境“Choose

clothes for yourself at Mini Clothes Store.”来完成学习任务，在合作过程中提升了学生的口头表达能力和协作能力。

教学设计思路

在整个教学过程中，突出学生的主体作用，通过“单词复习、语法总结、句型巩固、实践运用、拓展提升”的设计思路，引领学生在反复练习的过程中进一步复习、巩固并掌握目标语言。

理论依据

建构主义理论指出学生获取知识不是通过教师教育，而是学习者在一定情境中，借助他人帮助，利用必要的学习资源，通过自我建构重组意义的方式获得。因此本节课教师讲授的部分很少，而是把课堂主动权基本上都交给了学生。

信息技术应用分析

知识点

新课导入

学***

媒体内容与形式

使用方式

使用效果

学生对“白首先以一首歌曲教师用白板在学完关于服

板”这一多媒

“How

much...?”笔拖拽出装及其英语数

体比较感兴

来导入本课，然Mini Clothes 字的表达法的

趣，因此这后带领学生一起Store的服装基础上，这样一环节里利去Mini Clothes 来复习所学的形式不仅检用“拖曳”迷Store看服装，复单词及句型，测了学生对所你服装店的习单词。这个环进而引出话学单词的掌握服装，能增节利用“拖曳”迷题“迷你服装情况，而且能

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加学生的兴你服装店的服店大甩卖”这引起学生的兴趣。

装，以激发学生一话题，让学趣。

的兴趣。

生进行对话来复习、巩固。

Task1 学生在小组

成员的帮助

教师给予学生内首先教师引老师在课堂上

容和句型的支撑出话题“迷你充分利用、展下，能通过及指导，学生在服装店进行示多媒体白板口头训练及小组合作的形式服装大甩卖”技术，同时也小组合作的下进行场景表引导学生复引导学生如何形式进行场演：

景表演。

习单词及句使用此技术，既能开阔学生—May I help 型

you? How much is 的视野，也进一步激发学生—Yes, please. I this ____? need a ______. How much 的学习兴趣。

these -OK, What color are do you want? —_________. ____? 然后为学生—How about this 提供场景对one? 话。

—It looks nice.

How much is it? —It’s ____ dollars. ... Task2 学生在教师

的指导下及

通过小组讨

论会进行口

首先学生在前面教师复习并学生通过口头

小组合作、情境教授一些关输出形式来完

表演的基础上已于文具店的成任务，他们经掌握了大量的词汇，之后让争先恐后，十

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语表达。

句型，然后教师学生通过小分感兴趣。

引导学生进行组讨论完成“文具店买文具”学案，并每组的口头表达，学派代表来完生以小组讨论形成Oral work。

式在所给的导学案上合作完成；最后每组推选一名同学进行Oral work。

教学过程

教学环节

教学内容

环节一

资源使用

教师活动

学生活动

设计意图

创设情1.英文歌教师引导学在教师的1.利用卡通片导境、导入曲新课

How 生认真观看提问、引导入新课，尽

卡通片How 下回答问快抓住学生的注意力；

2.通过视觉、听觉的结合迅

速进入本课的学习。

much...? 2. 以Mini much...?并注题。

Clothes 意回答教师Store的服所的问题。

装店图片导入图片，创设情境。

环节二

以“迷你服多媒体白通过多媒体学生认真教师通过设计学装店’”为板“拖曳”白板“拖曳”听并回答生感兴趣的图片线索主导的功能。

全文，带

学

生复习所学单词及句型。

的功能，给学老师的问“Mini 生示范并复

题Clothes What’s

Store”来引出本习单词；提问this?

How 课并复习了服装并让学生进much is the 单词及句型

行小组一问_____? 及

How much 一答对话。

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How much is the?及How

are _____?

much are the …?这种设计符合学

生认知特点，能激发兴趣。

环节三

Game 1.前两个1.教师首先1.学生在教游戏的设计既能课

给学生两分师的引导激发学生学习兴时所学的钟的时间，引下快速记趣，又能复习巩服装单词导学生快速忆服装的固所学内容，为的复习图记忆这些服价格并以下一步的学习奠

片。

装的价格；接“抢答”的形定基础。

2.白板中着以“抢答”式说

的

的形式让学出服装的“神奇墨生说出服装价格，如：

水”功能。

的价格，如

The yellow “The yellow sweater sweeter is 12 is …dollars. dollars. The are The shorts shorts are…

16 dollars. dollars”学生2.在教师的每说出一件引导下发衣服的价格，现规律，总教师即用“神

结奇墨水”功能much 出示答案；

this...?How is 及

2.引导学生How much 发现规律，总are these...? 结much

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How 在提问及is 回答有关

this...?及

How 服装价格much 时单复数are these...?的区别。

在提问及回

答有关服装价格时单复数的区别。

环节四

Role-play 1.白板的

教师利用白听教师讲设计考虑到内容“隐藏”功板笔点出隐解，在教师的难度逐渐增能；

藏的内容，并的引导下加，层层递进，2.白板的利用“透明度进行小组让不同层次的学“透明度调调节器”显示讨论，补生均有所获，同节器”功对话示例。

能；

3.衣服、鞋帽的图片及实物。

环节五

Oral work 1.常用文教师在白板学生说出学生通过多媒体具图片；

上展示“小虎一些文具的辅助及教师提充，完成学时为后面的口头案，并进行

输出奠定基础。

小组表演。

2.教师利文具店”的图

的名称，然供的关键词、关用白板软片，并将文具后以小组键信息，能够以件“拖曳”店的文具一讨论的形六人小组合作的的功能拖一拖曳出来，式在所给形式较流利进行出文具图和学生一起的导学案口头表达，从而片，复习有

复习有关文上合作完实现了本节课的关文具单

词；

具单词，结合成任务；然教学目标。

第四环节的后每组推3.导学案。

表演，进一步

选一名同

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准备

oral 学进行

work 环节六

oral work。

实践运1.学生画让学生参考在教师的本部分是学生综用、拓展的服装图白板上所提指导下利合语言运用能力提升：

片；

供的关键词用所给的的体现。学生先关键句及通过小组合作讨2.服装、鞋

及句型

帽的实物。

We sell all “导学案”小

论、完成导学案，

kinds of 组合作完然后每组推选一“oral 名同学进行oral 广work。学生能够school things 成here. We work”have pens,

____ ______ different 告；然后每将所学语言知识and 组推选一写下来形成文章in 名同学进也达到了本节

行

oral 课的学习目的，实现了教学目colors. They work。

are cheap: two very （通过前标。

面学习的dollars 铺垫，能利for one

pen 用所学知and…

We 识输出。）

also have...

并给出文具图片做参考：然后引导学生利用“导学案”小组合作完成oral work任务。

板书设Unit 7 How much are these socks?

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计

Section A Grammar Focus-3c —How much is this yellow sweater?

—It’s… dollars. —How much are these blue socks? —They are … dollars 课堂教

学流程图

环节一

创设情境、导入新课

环节二

环节三

Game（学生快速记忆服装价格，并以“抢答”的形式说出服装的价格）

环节四

Role play（小组讨论、补充、完成学案，并进行小组表演）

环节五

Oral work（每组推选出一名同学进行小虎文具甩卖的口语输出）

环节六

单词复习、语法总结、句型巩固

实践运用，拓展提升

教学反建构主义理论指出学生获取知识不是通过教师教育，而是学习者在一思

定情境中，借助他人帮助，利用必要的学习资源，通过自我建构重组意义的方式获得。因此本节课教师讲授的部分比较少，而是把课堂主动权基本上都交给了学生。运用到了“情景引入法”、“听说法”、“任务型教学”、“思维导图”法及“分层教学法”来完成本课的教学、学习目标。不管是在教学内容还是任务设置上都能给予学生一定的“支架”，有一定梯度，让学生在教师引导、启发及同伴互助的情况下轻松完成学习任务。本节课的目标是复习事物的价格及运用、巩固所学知识进行服装店“服装大甩卖”的场景表演。所以应该充分利用多媒体创设及真实

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情景给学生口头表达的机会，因此主要采用的学法有自主学习法、任务型学习法和合作学习法，学生利用老师搭建好的学***台进行自主学习，主要以“观察、模仿及小组合作”进行口语训练为主，通过教师的引导，采用看、猜、想、说的方法，通过完成所给的任务来学习本课。然后结成学习小组，利用老师创设的情境“Choose clothes for yourself at Mini Clothes Store.”来完成学习任务，在合作过程中提升了学生的口头表达能力和协作能力。总之通过本节课的学习，不仅使学生掌握购物的知识，更要达到英语是用来交际的最终目的。同时使学生养成节约用钱的生活习惯，理解尊重父母，最终达到教育学生的目的。

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